在這之前(qian)，想問下(xia)你(ni)有沒(mei)這樣(yang)開發課程(cheng)的經歷：
（1）接(jie)到領導(dao)的(de)課題(ti)，然后網上(shang)各種(zhong)找(zhao)資料，東拼西(xi)湊，課程終于出(chu)爐了
（2）找(zhao)到關于這個主題的(de)(de)(de)某一本(ben)(ben)書，覺(jue)得(de)說的(de)(de)(de)太(tai)有道理了，于是就(jiu)恨不得(de)把整本(ben)(ben)書的(de)(de)(de)內容到搬到課(ke)程(cheng)中，但是書中理論太(tai)復雜(za)，關鍵是沒有落(luo)地(di)的(de)(de)(de)方(fang)法。內容太(tai)龐(pang)雜(za)，根(gen)本(ben)(ben)無(wu)法在課(ke)堂上呈(cheng)現。
遺(yi)憾的(de)(de)是(shi)，以(yi)上的(de)(de)方法，都有一(yi)個致命點(dian)你的(de)(de)課程(cheng)并(bing)不是(shi)你自己原創(chuang)的(de)(de)，在網上一(yi)搜一(yi)大(da)把，內容拼接而來的(de)(de)，根本就沒有靈魂，沒有生(sheng)命力。
而(er)我也非常(chang)苦(ku)惱(nao)于如何才能開發出一(yi)門(men)原(yuan)創(chuang)的課(ke)程，直到我聽(ting)了(le)李新海老師的五步成師課(ke)程，我開始(shi)了(le)第一(yi)次原(yuan)創(chuang)課(ke)程之旅。
我開發的課程主題是專注力管(guan)理，但是第一步我就卡殼(ke)了。
如何思考課程(cheng)大綱呢？
什么才(cai)是(shi)好的課(ke)程大綱呢？
這次我并沒(mei)有到百度上搜集資料，也沒(mei)有去借鑒(jian)其(qi)他(ta)的書籍。
因為李老(lao)師指(zhi)導說，課程大綱的(de)設計必須是經歷先(xian)行，優(you)秀的(de)課程都(dou)是沒有模板(ban)的(de)。你要不(bu)斷地(di)逼自己(ji)去思考，才(cai)能激發自己(ji)的(de)潛能。
于(yu)是我無時(shi)無刻逼著(zhu)自己想(xiang)。
有一天(tian)，我在(zai)坐公交車(che)(che)(che)的(de)時候，我一邊(bian)想著我的(de)課題，一邊(bian)看著司(si)機(ji)在(zai)開(kai)(kai)車(che)(che)(che)。這位司(si)機(ji)能夠如此嫻熟地(di)在(zai)穿梭在(zai)繁(fan)華的(de)街(jie)道上，可以不用全神(shen)專注(zhu)于開(kai)(kai)車(che)(che)(che)，并(bing)且能邊(bian)開(kai)(kai)車(che)(che)(che)邊(bian)欣賞音樂(le)，或者與(yu)乘客聊天(tian)（當然(ran)這是不對的(de)），但是絲毫沒有影響到(dao)開(kai)(kai)車(che)(che)(che)的(de)安全性。這好(hao)像(xiang)跟(gen)我現在(zai)開(kai)(kai)發的(de)課題有莫大的(de)聯(lian)系：老司(si)機(ji)開(kai)(kai)車(che)(che)(che)，不需要過分(fen)地(di)關注(zhu)在(zai)如何(he)開(kai)(kai)車(che)(che)(che)上，卻是一個自然(ran)而(er)然(ran)的(de)行為。
如果我(wo)們(men)將培養高(gao)度專(zhuan)注(zhu)(zhu)的(de)狀態也(ye)當作是(shi)(shi)培養一種良好(hao)的(de)習慣(guan)，是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)也(ye)能(neng)讓自(zi)己(ji)在(zai)(zai)嘈雜(za)的(de)環境下(xia)也(ye)能(neng)快速地進入專(zhuan)注(zhu)(zhu)狀態呢？再想起自(zi)己(ji)在(zai)(zai)剛學習開車的(de)時(shi)候，完全按照駕校的(de)步驟(zou)(zou)去練(lian)習，離合(he)加(jia)油(you)總是(shi)(shi)不(bu)順，經常忘了自(zi)己(ji)在(zai)(zai)先向(xiang)(xiang)左(zuo)邊打方向(xiang)(xiang)盤還是(shi)(shi)右邊，我(wo)們(men)生怕會漏掉(diao)某(mou)一個(ge)步驟(zou)(zou)，必須要全神(shen)貫注(zhu)(zhu)，就是(shi)(shi)專(zhuan)注(zhu)(zhu)在(zai)(zai)行動啊。
我模擬了一(yi)位新手(shou)到成(cheng)(cheng)為一(yi)名老司機在專注(zhu)力管理(li)上的(de)過程(cheng)，原創了《專注(zhu)四步走》的(de)課程(cheng)。而在課程(cheng)開發遇到任何問題的(de)時(shi)候(hou)，李老師總是會不斷(duan)地啟發你(ni)，讓你(ni)自(zi)己(ji)拼命思考，卻(que)永遠都不會給你(ni)正確(que)的(de)答案，因為他說，我要把你(ni)們培養成(cheng)(cheng)你(ni)們自(zi)己(ji)，而不是培養成(cheng)(cheng)我。
在跟李老師(shi)學(xue)習(xi)交流過(guo)程(cheng)中(zhong)，有(you)以下兩點(dian)體會特別(bie)深：
（1）不知道大(da)家有沒發現(xian)，李老師的課程案例很多都(dou)源于生活(huo)，但又高于生活(huo)，卻很少是(shi)一些大(da)家聽得耳熟能詳的例子(zi)，其(qi)實這(zhe)正是(shi)經歷先行的踐(jian)行方法。
為什么這么說呢？我們自己的生活工作其實就是一種經歷(li)(li)，但(dan)如(ru)何(he)才(cai)能提(ti)煉到培訓中(zhong)，如(ru)何(he)才(cai)能萃取有價值的精華呢？你需要認知地觀察和體會你的經歷(li)(li)，從中(zhong)發現有價值的素材(cai)。
一件普通的(de)(de)(de)事件，以培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)敏銳的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)力也(ye)能(neng)發現他的(de)(de)(de)不同(tong)之處，以培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)強大的(de)(de)(de)分析能(neng)力，也(ye)能(neng)抽象出本質特征(zheng)。比如，李老師(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)在包餃子(zi)的(de)(de)(de)時候，想(xiang)到與培(pei)(pei)訓(xun)有關的(de)(de)(de)測試試題(ti)(ti)，比如在電腦卡(ka)機的(de)(de)(de)時候想(xiang)到了刷新(xin)執行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，再比如能(neng)在微信朋友圈看到一篇文章而原創一門課(ke)(ke)程。于(yu)是我(wo)終于(yu)明白為什么李老師(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)夠讓在眾多比他更早入行(xing)(xing)(xing)，資歷更深的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)中，成為新(xin)一代(dai)培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)向標。而快(kuai)速(su)地(di)走上職(zhi)業培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)(de)道路，你需要有敏銳的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)力、分析能(neng)力和學(xue)習能(neng)力，再慢慢地(di)積累和經歷。你不一定非(fei)要成為行(xing)(xing)(xing)業的(de)(de)(de)專家，才(cai)轉(zhuan)行(xing)(xing)(xing)做培(pei)(pei)訓(xun)，因為這樣(yang)可(ke)能(neng)已經遲了。
而(er)別(bie)人都是(shi)一(yi)邊精進原創課程(cheng)開發能力，積累培訓(xun)授課經驗，一(yi)邊專(zhuan)研(yan)專(zhuan)業(ye)知識，讓(rang)自己成為領(ling)域老(lao)大。而(er)這個(ge)過程(cheng)，跟被(bei)人拉開的(de)(de)差距(ju)不再是(shi)一(yi)點(dian)點(dian)，你的(de)(de)成長速(su)(su)度是(shi)非線性的(de)(de)，是(shi)呈指數(shu)級快(kuai)速(su)(su)成長的(de)(de)。
（2）我(wo)們(men)說人與(yu)人之間(jian)的(de)差距就(jiu)是思(si)維層次的(de)不同(tong)。李老師的(de)五步成(cheng)師的(de)課程就(jiu)帶著你上(shang)升到(dao)不同(tong)的(de)思(si)維層次，啟(qi)發你如何(he)運用(yong)具體的(de)方(fang)法(fa)找到(dao)培(pei)訓課題(ti)的(de)差異性(xing)，如何(he)深(shen)挖(wa)主題(ti)，讓(rang)你的(de)課程真(zhen)正(zheng)成(cheng)為獨一無二的(de)爆(bao)品(pin)(pin)和精品(pin)(pin)，成(cheng)為培(pei)訓市場上(shang)炙手(shou)可熱的(de)產品(pin)(pin)。
最后不(bu)得不(bu)提一點，就是(shi)李老(lao)師總是(shi)把指(zhi)導(dao)學員(yuan)(yuan)開發(fa)課程當成(cheng)一件(jian)重(zhong)要(yao)的(de)事情，并非常樂意地解決學員(yuan)(yuan)培(pei)訓上遇(yu)到(dao)的(de)任(ren)何問題(ti)。有一次，我(wo)(wo)將(jiang)在培(pei)訓體系(xi)中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)問題(ti)作了(le)(le)匯總發(fa)送到(dao)老(lao)師的(de)郵(you)箱中(zhong)，老(lao)師承諾在某個時間(jian)(jian)給(gei)我(wo)(wo)統一的(de)解答(da)。而我(wo)(wo)都(dou)把這事給(gei)忘了(le)(le)，卻(que)在約定時間(jian)(jian)的(de)早晨連(lian)續收到(dao)了(le)(le)很(hen)多的(de)微信消(xiao)息(xi)，驚(jing)訝之(zhi)余，原來是(shi)李老(lao)師對(dui)我(wo)(wo)的(de)問題(ti)都(dou)一一給(gei)出了(le)(le)詳細的(de)解答(da)，消(xiao)息(xi)記錄的(de)時間(jian)(jian)是(shi)在晚上12點17分，我(wo)(wo)被老(lao)師的(de)責任(ren)心深深地感(gan)動了(le)(le)，并非常感(gan)謝他對(dui)我(wo)(wo)的(de)指(zhi)導(dao)。他一直在堅持、踐行他對(dui)我(wo)(wo)們的(de)承諾以(yi)及培(pei)養培(pei)訓師的(de)使(shi)命。
在這里，感恩(en)李(li)老師！
最(zui)后，也希望(wang)在培訓(xun)師(shi)精進(jin)的路上，你我(wo)同在！
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