高考勵志心法六大系統
目標實現心法系統
潛能調動心法系統
及時激勵心法系統
提升動力心法系統
高效提分心法系統
調控管理心法系統
目標實現心法系統
實(shi)現(xian)自己(ji)的(de)目(mu)標是(shi)(shi)需要能力(li)、方(fang)法(fa)(fa)和(he)心(xin)理動能的(de)，其中(zhong)(zhong)目(mu)標實(shi)現(xian)系統的(de)能力(li)要素為(wei)智力(li)結(jie)構的(de)五(wu)力(li)（觀(guan)察(cha)力(li)、記憶力(li)、思(si)維力(li)、想象力(li)、動手能力(li)）和(he)學(xue)(xue)習習慣、學(xue)(xue)習水平，其中(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)(fa)部分包括戰略和(he)戰術(shu)，是(shi)(shi)死(si)記硬背還是(shi)(shi)用符合科學(xue)(xue)規律的(de)方(fang)法(fa)(fa)來實(shi)現(xian)，是(shi)(shi)自己(ji)摸索(suo)走進(jin)死(si)胡同還是(shi)(shi)多問(wen)多思(si)走向高效的(de)學(xue)(xue)習軌道。所(suo)以目(mu)標實(shi)現(xian)心(xin)法(fa)(fa)中(zhong)(zhong)我(wo)們就(jiu)提出(chu)(chu)一條：書山有路(lu)找(zhao)捷(jie)徑，學(xue)(xue)海無(wu)涯樂坐(zuo)舟。其中(zhong)(zhong)心(xin)理動能是(shi)(shi)根據(ju)馬斯(si)洛需求(qiu)層級來劃分的(de)，根據(ju)我(wo)們深入高中(zhong)(zhong)類學(xue)(xue)校調研目(mu)前高中(zhong)(zhong)生的(de)學(xue)(xue)習環(huan)境和(he)現(xian)狀得出(chu)(chu)需求(qiu)動能心(xin)法(fa)(fa)。
潛能調動心法系統
用積極暗示的方式來調動潛能，用目標引領的方式來激發潛能，用符合潛意識運作的策略技術來調動潛能，突破固態、常態進入極態。
及時激勵心法(fa)系統
及時激勵讓人獲得一點點進步就給予肯定和贊美的方式來調動人的進步意識，讓學生在現實的學習上找到美的感覺而不是讓學生在虛幻的游戲、小說世界里迷失，現實的學習、生活中學生沒有找到美的感覺就會從虛幻的世界里去找快樂，現實學習中的及時激勵心法系統就是讓家、校、學生三方互動形成一個良性、正向的激勵系統。
提(ti)升動力心法(fa)系統
一(yi)個人的動(dong)力動(dong)機來源(yuan)于兩個方向：追求快樂(le)和(he)逃避(bi)痛苦。正向的提升動(dong)力心法系(xi)統從理想、信(xin)念、自(zi)信(xin)、情感、目標、滿(man)足(zu)、動(dong)機、需要、意志、興趣(qu)、個性、家(jia)庭及學(xue)校建立的獎勵懲罰規則(ze)來實現。
高效提分心法系統
既然(ran)是(shi)提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)系統首(shou)先離不開學習(xi)慣性的(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)出(chu)問(wen)(wen)題(ti)在哪里(li)，自(zi)(zi)己是(shi)哪里(li)不懂、不知、不會(hui)，在深入(ru)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)己在5大智力機(ji)構中(zhong)薄弱的(de)是(shi)什么，我們在研發高效提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)系統時就(jiu)提(ti)(ti)(ti)出(chu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)比黃金還貴。所以在實(shi)戰的(de)提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)心(xin)法(fa)系統中(zhong)我們就(jiu)有(you)一(yi)條：發現問(wen)(wen)題(ti)，面對問(wen)(wen)題(ti)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)題(ti)，解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)，提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)才沒有(you)問(wen)(wen)題(ti)。而(er)在實(shi)際的(de)提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)環節中(zhong)我們狀元紅提(ti)(ti)(ti)出(chu)：橫(heng)向做(zuo)題(ti)提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)，縱向做(zuo)題(ti)找(zhao)感(gan)覺。所以高效提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)心(xin)法(fa)系統先是(shi)要(yao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)己的(de)得分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)點(dian)、失(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)點(dian)；更要(yao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)己的(de)學習(xi)方(fang)式和方(fang)法(fa)，然(ran)后運(yun)用PDCA法(fa)則進行(xing)調(diao)整和提(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。
調控管理心法系統
調控學習的(de)(de)(de)策略(lve)、方法(fa)，管理(li)的(de)(de)(de)是心(xin)(xin)理(li)、情(qing)緒方面的(de)(de)(de)，學習策略(lve)和方法(fa)要量體(ti)裁衣，因人而(er)異(yi)，根據復習階段和節(jie)點的(de)(de)(de)不同(tong)而(er)采取不同(tong)的(de)(de)(de)調整策略(lve)。在心(xin)(xin)理(li)適應能(neng)(neng)力(li)、承受能(neng)(neng)力(li)、協(xie)調能(neng)(neng)力(li)以(yi)及心(xin)(xin)理(li)平衡能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)管理(li)是幫(bang)助(zhu)學子(zi)進入(ru)*學習狀態的(de)(de)(de)軟件(jian)，而(er)在高考(kao)場上六大殺手（失眠、緊(jin)張(zhang)、焦慮、害怕、恐(kong)懼、心(xin)(xin)慌(huang)）的(de)(de)(de)管理(li)中更是保(bao)分、提(ti)分的(de)(de)(de)關鍵。
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