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中西方情境領導力

自20 世紀初泰勒的科學管理理論得到廣泛應用后，管理理論便層出不窮。可是能夠歷經近40 年而不衰，并一直被各個領域的各種組織廣泛運用的理論并不多見。情境領導（SituationalLeadership）就是這樣的一個學說。它以一個簡單的理念——管理者要根據被領導對象的情況來決定自己的領導方式和行為——而獲得了長久的生命力。
課(ke)程的(de)(de)(de)核心(xin)是基于*領(ling)(ling)導力(li)中心(xin)保羅·何塞先(xian)生的(de)(de)(de)西(xi)方情境(jing)領(ling)(ling)導力(li)II的(de)(de)(de)理論模型，強調根據(ju)情境(jing)的(de)(de)(de)不同(tong)及對(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)工準備度的(de)(de)(de)判斷，領(ling)(ling)導者應適時(shi)調整自己的(de)(de)(de)領(ling)(ling)導風格(ge)，根據(ju)權力(li)基礎(chu)來(lai)實(shi)施(shi)領(ling)(ling)導，從而使自己實(shi)施(shi)有效的(de)(de)(de)管理和領(ling)(ling)導。這一課(ke)程為管理者提供了對(dui)(dui)(dui)(dui)情境(jing)領(ling)(ling)導概念(nian)的(de)(de)(de)完整理解及對(dui)(dui)(dui)(dui)這一模型的(de)(de)(de)使用。本課(ke)程融入了更多的(de)(de)(de)中國文化，將結合中國四大名著之(zhi)《西(xi)游記(ji)》和《水滸傳(chuan)》的(de)(de)(de)視頻討論資料，針對(dui)(dui)(dui)(dui)中國古(gu)典名著中一些人物身上體現出的(de)(de)(de)中國員(yuan)(yuan)工的(de)(de)(de)某些特(te)征，帶領(ling)(ling)學員(yuan)(yuan)就領(ling)(ling)導風格(ge)進行深(shen)入的(de)(de)(de)討論。

課程目的
作為一個企業管理者，您是否也遇到過如下的困惑：
員工升職后，績效卻下降；
有能力的員工不能配合團隊工作；
下屬的能力超過上級,管理陷入僵局；
員工希望獲得提升，但能力或機會有限；
管理者的工作越來越多，而部下卻無所事事；
員工頻繁跳槽，企業一直不斷地在培養新人；
員工表現出極大的工作熱情，但授權后卻不能完成工作目標
如何準確地發現團隊中真正的績效問題？如何制定有效的管理策略？如何合理地利用管理資源？如何更好的激發下屬的工作激情，以達成工作目標？
本課程會通(tong)過(guo)互動式(shi)(shi)的(de)學習方(fang)法讓您體會到(dao)在不(bu)斷(duan)變(bian)化(hua)了的(de)管理(li)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)(xia)，一種(zhong)新型領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)力(li)風格——情(qing)境(jing)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)力(li)，才能激發下(xia)(xia)屬動力(li)，提高執(zhi)行(xing)力(li)，完(wan)成(cheng)團隊目標。雖然領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)因(yin)(yin)為被領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)者的(de)不(bu)同而(er)(er)變(bian)化(hua)，但這(zhe)并(bing)不(bu)否認領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)力(li)仍然是一個影響他(ta)人行(xing)為的(de)過(guo)程。這(zhe)種(zhong)影響力(li)體現(xian)在：領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)者要通(tong)過(guo)不(bu)斷(duan)調整領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)的(de)方(fang)法促(cu)進員工的(de)成(cheng)長，提供合(he)適的(de)環(huan)(huan)境(jing)并(bing)采取合(he)適的(de)方(fang)式(shi)(shi)讓員工不(bu)斷(duan)進步，達到(dao)自我(wo)管理(li)狀態(tai)。情(qing)境(jing)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)模式(shi)(shi)因(yin)(yin)其強調任(ren)務的(de)細分及關注(zhu)追隨者的(de)行(xing)為本身(shen)，而(er)(er)適用于任(ren)何(he)文化(hua)背景條件下(xia)(xia)的(de)組織與(yu)團隊。

培訓方式
課題講授、議題互動、案例分(fen)析、角色扮演、自我(wo)評(ping)估和(he)測驗等。

課程時間與人數
《中(zhong)西方情境領導(dao)力》是一門高度互動(dong)的培訓(xun)課程(cheng)，為(wei)期2天，培訓(xun)效果以學員人數在12至(zhi)24名之間的*。

課程大綱
第一單元：西方情境領導力理論  9H
領導模式理論—西方情境理論
情境領導力的三種技巧
診斷：是評估員工在發展階段的需求；        
靈活：是能輕松自在的使用不同的管理風格；  
績效伙伴（約定管理風格）：與員工建立伙伴關系，與員工約定他所需要的管理風格
員工發展的四個階段
熱情的新手－有意愿，沒能力
醒悟的學習者－低意愿，低能力
有能力但謹慎的工作者－沒把握，有能力
獨立的成就者－有信心、有能力
四種對應的領導風格
指示型管理風格
教導型管理風格
支持型管理風格
授權型管理風格
解決領導風格不匹配的方法和步驟
角色扮演和案例分析
 
第二單元：中國式情境領導力模型  3.5H
（中國式情境領導力是對西方情境領導力在中國應用的一種補充）
《西游記》之案例分析
情境領導力的三種技巧
員工發展的四個階段
頭腦簡單型
默默無聞型
玩樂耍滑型
有膽有識型
中國式情境領導力的三種基本管理行為
中國式情境領導力的四種對應的領導風格
安身樂業型管理風格
威望素著型管理風格
施仁布德型管理風格
恩威并濟型管理風格
解決領導風格不匹配的方法和步驟
《水滸傳》之案例分析
 
課程回顧  0.5H
要點總結
答疑

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