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領導力養成課程

【課程對象】
中層(ceng)管理(li) 中層(ceng)后備 基(ji)層(ceng)管理(li) 一(yi)般管理(li)人(ren)員

【課程模式】
模型講授 案例分(fen)析 情景模擬(ni) 小組(zu)研討

【課程方向】
角色定位、自我管(guan)理、團隊執行、領導(dao)效能(neng)

【課程背景】
２０２０年疫情給諸多行業和領域帶來巨大的影響，在后疫情時期，如何順利復工復產、如何增加效率完成２０２０年初的預計戰略目標，成為了每一個企業需要調整的頭等大事，管理者作為企業的中堅力量，如果沒有意識到變革的重要性，思維轉換的迫切性，勢必會影響到團隊成員和組織效能。
在特殊時期，管理者需要從管理自己、管理他人和管理業務三個角度，重新看待自己在組織中的角色。發揮領導能力，使大家能夠創造性完成工作，而不再被動完成任務；使大家能夠主動協作，而不是互相扯皮；是大家溝通順暢，而不是相互推諉；《內功修煉－疫情下的管理者領導力養成》從外部環境分析、角色認知、管理決策、管理工具等方面內容對管理過程中面臨的實際問題進行深刻剖析，實現“全員、全方位、全過程”的高效能團隊管理模式。
領(ling)(ling)導(dao)力本(ben)身(shen)不是(shi)基因當中自帶(dai)的(de)(de)(de)一種能(neng)力，而是(shi)一系列(lie)可操作、可模仿、可踐行的(de)(de)(de)工具；領(ling)(ling)導(dao)力不是(shi)一蹴而就的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，而是(shi)系統(tong)的(de)(de)(de)、完(wan)整的(de)(de)(de)、可實現的(de)(de)(de)習慣養(yang)成。如果(guo)管理者希望(wang)在這個特殊的(de)(de)(de)時期、變革的(de)(de)(de)時代保持(chi)高效的(de)(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)能(neng)力，本(ben)課程會助管理者重(zhong)新認識自我(wo)，提(ti)升(sheng)領(ling)(ling)導(dao)效能(neng)，。

【課程收益】
讓管理者清晰自己的角色定位
重塑管理者的管理與領導能力
理清團隊關系打造團隊一致性
提升管理者帶領團隊的執行力
增強管理者中堅力量的使命感

【課程大綱】
第一部分 管理者角色認知與領導力認知
一、特殊時期下管理者的定位
管理者的角色定位
帶領團隊解決變革時的“新”難題
找到組織發展過程中的“新”位置
尋找市場環境變化中的“新”機會
管理者的思想定位
管理者的理性思維
管理者的感性思維
管理者的系統思維
管理者的心態定位
管理者學習的心態
管理者改變的心態
管理者積極的心態
明確定義：管理者是通過管理完成任務
學會授權：別怕員工犯錯誤
管理者的三大角色：
使命必達下層執行
中層管理面面俱到
高層管理營造氛圍
案例研討：如何面對困境提升系統解決方案
二、管理者的領導力與執行力
領導力的標準化
什么是執行力
日本企業五次溝通的案例
提升領導力的四重修煉
建立信任
建立團隊
建立體系
建立文化
構建游戲化組織
設定明確的團隊愿景
制定清晰的游戲規則
建立及時的反饋系統
自愿參與的游戲機制
厘清團隊關系
團隊就是“球隊”，目標就是“贏球”
把你要員工做的事，變成他自己想做的事
前(qian)員(yuan)工是熟(shu)人，而非路人

第二部分 管理者成為中堅力量的標準工具
目標管理確立工作方向
什么是目標（理解目標、明確目標、傳遞目標）
團隊目標的三大類型
目標管理的四大難題：
成員參與度不夠，執行積極性不高
自愿匱乏
目標拆分不合理
目標總在變化
目標的ＳＭＡＲＴ原則
套用公式制定團隊目標
目標管理的標準化
高效溝通提升領導效能
隱私象限：正面溝通，避免誤解
盲點象限：利用反饋看到自身的局限
潛能象限：不要輕視每一名員工的潛能
公開象限：讓員工尊重你，而不是怕你
用心傾聽改善團隊關系
用心傾聽建立員工的情感賬戶
傾聽的要點是吸收對方的信息提
肢體動作比語言更重要
用認同化解對方的失控情緒
及時反饋樹立團隊信心
別用績效考核代替反饋
警惕“推理階梯”，避免誤解和傷害
正面反饋引爆團隊（二級反饋）
負面反饋對事不對人（ＢＩＣ）
高效時間管理使命必達
關鍵任務有效達成
告別低效會議
正確高效的做(zuo)決(jue)策(ce)（*）

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