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樹立正確戀愛觀(guan)婚姻(yin)觀(guan)課(ke)程

課程背景：
這不(bu)(bu)是一節“催婚”課。是一節基于“發展(zhan)心理學”各(ge)階段需求特點進行分(fen)析，不(bu)(bu)強求按(an)照所謂“正確”的路(lu)線前行，但給與(yu)一些觀察(cha)、總結、利弊分(fen)析的真實案(an)例(li)和思考(kao)的課程，給與(yu)您做(zuo)更適合自己(ji)、有益組織的選(xuan)擇的參考(kao)課程。

課程大綱/要點：
一、愛的多樣性與階段性
1、“愛的教育”在相當長的時間里是“缺位”的
控制、替代、放任都不是“愛”
2、親情、友情、愛情多維一體，構建“不缺失”的人際互動多面手
要點：體驗生命的多樣性，幫助人構建“同理心”和“做事的抓手”
案例：約好了朋友，出門前孩子“吐了”不得不重新打掃導致遲到，由此而產生的“理解”與寬容，進而催生的“謹慎”、“效率”。
3、愛的階段性“剝奪”與“強推”
案例(li)：初中、高中朦朧愛(ai)被“扼(e)殺”，而一畢(bi)業又(you)希望快速找到結婚對象(xiang)。“能力”的獲(huo)得是需要“經驗”與“試錯”的

二、現代年輕人戀愛看法的幾種狀態和成因分析
1、“愛無感”——沒有熱情也沒有遇到合適的人
成因分析：
1、工作緊湊、更新快、頻次高，精力不夠時間不充分
2、工作的圈子相對固定，沒有社交機會
3、過往的經歷對“戀愛”有不佳印象：失戀、挫敗等
4、能力不足：跟異性相處沒有信心和方法
案例：“憑本事”單身案例兩三則
解讀：對兩項差異性的知識儲備不足
2、解讀良性心理與行為差異
1）男人需要成就、女人需要懂得
2）男人的聚焦習慣，女性的整體性慣性
要點：適度理解和采用對方能接受的方式開展互動
3、“自殺式”單身——渠道的自我封閉
成因分析：
1、性格原因：不愿意接觸人，天然減少概率
2、行動原因：懶、對成功率期待過高，因此就算了吧
3、認知原因：自我評估不準確、期待太理想化
解讀：好的婚戀不是一次性找到100分的對方，一起優化、進步本身是婚姻的一個過程。
4、能力原因：找不到有效渠道
案例(li)：某高校女博(bo)士9個月(yue)通(tong)(tong)過平臺結婚、1年后生(sheng)子(zi)。聚(ju)焦需求、理性分(fen)析，圈定(ding)10人(ren)(ren)、與父(fu)母溝通(tong)(tong)縮(suo)小之(zhi)5人(ren)(ren)，最(zui)后鎖定(ding)1人(ren)(ren)。（此方(fang)法不吹不黑(hei)，觀察其理性和路徑以及對現(xian)代(dai)資源的(de)寬(kuan)容度和使用度）

三、婚戀的自我認知和外界互動
1、自我認知的剖析和深化（梳理與訓練）
測試：
1、通過心理測試與對話，探尋內心的價值觀排序
2、找到核心“厭惡”和“關心”的3個要素（價值觀梳理）
3、內觀成長中的“挫敗”和“無奈”，重塑進化中的自己
4）暫時屏蔽周圍的“意見噪音”
2、他山之石：朋輩的故事分享——你不是一個人
互動：
1、學員案例分享和梳理
2、內在宣言確立
3、能(neng)力(li)樹(shu)和資源樹(shu)繪制

四、從心理支持系統看婚戀對終生成長的益處
1、談的不僅僅是“戀愛”是和復雜關系網的相處
案例：服務客戶和與另一半的家人相處有共性（打破固有認知、盡可能周到、不卑不亢、目標導向）
2、會催生個人注重形象和能力提升進而推動工作
要點：個人形象提升后自我評價提高、對他人友好度提升
3、與他人交流的話題變得寬廣、連接更緊密
4、四大支持系統與持續動力
自我認同、朋友、家人、重要他人
案例：管理者選拔中的著眼點、跨地區提拔的家庭支持等
《冰鑒》中看人用人的啟迪與思考
5、凡人瑣事中的珍惜心態構建
要(yao)點：提(ti)升(sheng)寬容(rong)度(du)和認(ren)知(zhi)的多(duo)樣性

樹(shu)立正確戀愛觀婚姻(yin)觀課程