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班組長安全管理技能提升培訓

課程概述
班組長作為兵頭將尾，是企業貫徹制度的橋梁與紐帶，是生產現場的直接指揮者和組織者，也是班組安全生產的第一責任者。班組長安全管理技能提升，對企業提升安全管理水平，以及安全政策與制度的落地，將起到積極推進作用。
本課程的結構與大量的管理與工具，為咨詢顧問團隊*研發，是幫助企業的班組安全管理落地的一門系統課程。旨在解決以下問題：
班組長安全管理意識單薄，不愿意參與日常安全管理；
班組安全管理粗暴簡單，未基于事故風險展開系統控制；
班組長被動應付企業各類安全管理的要求，但實質的成果不多，大量工作流于形式；
班組長不了解安全管理的具體工具，頭痛醫頭、腳痛醫腳；
課程中，不僅僅講授班組長安(an)全管(guan)(guan)理(li)(li)的要點，介(jie)紹先進安(an)全管(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)念和實(shi)(shi)用(yong)方法，更注重學(xue)員(yuan)的參與和互動(dong)，引導學(xue)員(yuan)融入課程，循序漸(jian)進將學(xue)員(yuan)引入全新的管(guan)(guan)理(li)(li)領域。培(pei)訓過(guo)程通過(guo)系統的理(li)(li)論講解、實(shi)(shi)際案例分析總結(jie)、實(shi)(shi)戰演練等方法，幫(bang)助學(xue)員(yuan)提高意識(shi)、樹立信心、增強技(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)能、得到意想不到的收獲……

課程特色
班組管理手冊指導班組長在課程中建立標準的管理手冊，用大量的指導性文件和標準紀錄，讓班組日常安全管理更加標準化、簡單、高效。
班組標準管理模型從班前、班中到班后，指導班組長建立標準的、高效的管理路徑，提升班組長在安全管理中的效率和質量，降低過多的形式主義。
風(feng)險(xian)管(guan)理(li)為軸線課程中大(da)量的(de)管(guan)理(li)工具，讓(rang)班組安全管(guan)理(li)活動緊扣風(feng)險(xian)的(de)系統(tong)控制來(lai)開展，包括(kuo)培訓、檢(jian)查、改善、活動等，降低(di)班組日常管(guan)理(li)中的(de)負擔，并提高事故控制的(de)能力。

課程收獲
管理意識掌握班組長在安全管理過程中的四大角色，并引導學員認識到班組安全管理的必要性和管理方向。
風險系統控制技術使用班組布局圖，快速識別班組存在的風險，并基于風險制定系統的管控措施，用于現場目視化、員工培訓等，切實降低事故風險。
檢查與隱患治理技巧掌握識別班組隱患、善意提醒不安全行為、根治隱患確保不重復發生的等管理技巧。
班(ban)(ban)組日(ri)常(chang)管理活動掌握班(ban)(ban)會、日(ri)常(chang)改善、安全績效管理、安全活動等(deng)班(ban)(ban)組必(bi)須(xu)的(de)管理活動的(de)實(shi)施(shi)技(ji)巧，提高安全管理的(de)效率。

課程大綱
第一部分、班組安全管理的全面認識
管理者的意義與管理者的價值
案例：廣東富華爆炸事故責任人處理啟示
班組安全管理的特點
案例：一起本不應該發生的安全事故及其影響
班組長在安全管理中的四大誤區
別把豆包不當干糧：班組長在安全管理管理中的重要性
班組長角認知的意義：角色決定行為
班組長安全管理中的四大角色
班組長安全管理職責
什么是正確安全意識？
案例：史上最牛的校長
 你真把(ba)“安全”當“第一”了嗎：預知(zhi)危(wei)險(xian)(xian)，控制風(feng)險(xian)(xian)

第二部分、班組作業風險的動態管理（*研發：快速風險評估法）
風險管控的意義：制定事故防范措施
繪圖：繪制一張班組布局圖
演練：確定班組各個區域可能發生的事故（風險）
研討：事故是如何發生的
基于風險快速辨識危險源
危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風險、后果與危險源呈因果關系
演練：簡圖識別潛在風險與危險源
危險成因與事故成因分析與對策
風險系統控制的四個對策與八個要點
控制對策的制定要領
演練：重要風險控制與培訓紀錄編制
危險源辨識的團隊組成
崗位(wei)主要工(gong)作內容劃分的兩項工(gong)作：例行(xing)工(gong)作、非例行(xing)工(gong)作

第三部分、作業現場安全目視化
目視化管理：作業現場常見的三種安全色與安全標識
安全標識的排序
安全標識的意義：及時發現并糾正各類異常
單點安全標識與多點安全標識的設計
標識設計的“兩點三面”原則
道具練習：設計一套崗位安全標識
OPL編制的“三個一”技巧
一點教育的四種形態
一點教育的實施原則
一點教育的實施要領
演練(lian)：班組一點教育教材編制(zhi)

第四部分、班組安全培訓與安全活動實施技巧
崗位安全培訓的實施四步法
班組安全培訓的實施五大特色
班組安全培訓特色一：巧用案例
班組安全培訓特色二：巧用情感教育
班組安全培訓特色三：現場實踐式教育
班組安全培訓特色四：膾炙人口的順口溜
班組安全活動的四大誤區與“無用功”現象
班組安全活動的三大意義
班組安全活動的常見五種形式
班組(zu)安全(quan)活動策劃的四個(ge)要求

第五部分、班組安全檢查與行為安全管理
安全檢查的意義
班前、班中安全檢查的四大內容
班后安全檢查項目
OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、臨時對策、標準化
安全觀察的五大方位與五大對象
安全隱患的正確描述方法
違章與習慣性違章的危害
安全溝通的目的與標準話術
行為安全管理的要點
角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通
標準化的目的：保持隱患不再重復發生
標準化的三個關鍵詞：改善、標準、檢查

第六部分、班組事故管理
研討：事故是如何發生的
海因里希法則的事故管理啟示
事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理
小隱患、虛驚、小事故管理流程
嚴(yan)重安全事(shi)故的管(guan)理流程

第七部分、班組日常安全管理
班組長一日管理基本模型
班組班前班后會實施要領與誤區
班前會的四大內容
班組交接班實施要求
班組安全改善工作的三個實施時機
班組安全改善活動的四個原則
課后跟進
課后資料
視頻資料（短片）
班組班前會示范案例（1篇）
風險控制與對策系列視頻（3篇）
機械傷害事故案例與防范視頻（4篇）
電氣安全知識視頻（3篇）
化學品安全知識視頻（3篇）
安全檢查實施技巧視頻（2篇）
文件表單
班組長標準安全管理手冊（1套）
班組重要風險系統控制與培訓紀錄（1張）
OPL編制模版（3張）
班組安全改善表格（1張）
課后輔導
現場指導無
練習(xi)指(zhi)導課后學(xue)員針對班組(zu)實際實施的(de)管(guan)理(li)活動的(de)紀錄，可提供一次點(dian)評與輔導（郵件輔導）

班組長安全管理技能提升培訓