卓越領導力技能提升課程
講師(shi)：于洋(yang) 瀏覽次數：2565
課程(cheng)描述INTRODUCTION
卓越領導力技能提(ti)升 培(pei)訓(xun)
培訓講師：于洋
課程價格：￥元/人(ren)
培訓天數：2天
日程安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
卓越領導力技能提升 培訓
課程背景：
在VUCA（易變(bian)、不確定、復雜(za)、模糊）時代，我(wo)們身處的世界變(bian)化(hua)越來越快，邊界不斷(duan)被突破(po)，組織(zhi)與(yu)個人，很容易發現自己處于煩(fan)絮的矛(mao)盾及變(bian)化(hua)之中，靈活、敏(min)捷(jie)的重要性更為(wei)突出(chu)，組織(zhi)與(yu)個人都得隨(sui)時作好準備進行變(bian)革(ge)。
另一(yi)方(fang)面，隨著新(xin)生(sheng)代員(yuan)工(gong)(gong)不斷進入(ru)職場，員(yuan)工(gong)(gong)自我意(yi)(yi)識的(de)提升(sheng)使其不再(zai)滿足于(yu)只(zhi)被要(yao)求(qiu)做什么，還要(yao)知道工(gong)(gong)作任務背后(hou)的(de)意(yi)(yi)義(yi)。伴隨著技術的(de)升(sheng)級(ji)，重復性的(de)勞動(dong)被機器取代，組織(zhi)越(yue)來越(yue)需要(yao)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)主動(dong)參(can)與，發揮創(chuang)造力。傳統的(de)指令(ling)型領導方(fang)式(shi)無(wu)法(fa)應對以上(shang)這些變化，時代急需能夠激發員(yuan)工(gong)(gong)內在潛能，發揮員(yuan)工(gong)(gong)優(you)勢實現個人與組織(zhi)共(gong)贏的(de)賦能式(shi)領導者。
課程收益：
.了解(jie)影響員工行為的因素，以(yi)此(ci)指導自己的領導行為
.準(zhun)確(que)識別組織中的(de)激勵條件，改善團隊工作激勵設計(ji)
.辨(bian)識出自己及下屬的動機(ji)激勵(li)因素，依次布置工(gong)作任務
.識(shi)別出組織中不利于激發員工(gong)自主性的環境因素
.了解(jie)自身的(de)領(ling)(ling)導行為與賦能式領(ling)(ling)導者的(de)差距
.應用賦能式激(ji)發技巧，迅速提(ti)升下屬(shu)主動性
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：部門經理、主任等部門和團隊負責人
課程形式：現場講授、案例分析、情景模擬、分組練習
課程大綱
第一講：影響員(yuan)工行(xing)為(wei)的因素(su)
一、人的思維特(te)征
1. 思維如(ru)何(he)影響行為(wei)
案例分析：守株(zhu)待兔
2. 上級(ji)反饋對于(yu)員工行為的(de)影響
情境(jing)模(mo)擬：“上級反饋”
二、影響(xiang)外在行為的底層(ceng)因素
1. 情緒因素(su)：“霍金斯能量層級(ji)”與腦(nao)科學(xue)原(yuan)理
2. 信念因素(su)：信念與員工敬業度的關系
3. 身(shen)份覺察：影響行為的(de)核心因素(su)
互動練習：“喚醒(xing)內(nei)心的身份定位”
三、人的(de)心(xin)理訴求變化
1. 從(cong)生存，到價(jia)值(zhi)，再(zai)到精神(shen)自由
2. 幸(xing)福(fu)的公式
3. 欲望合(he)理(li)化轉化的方(fang)法
小組練習(xi)：基于內在因素(su)設計的入職培訓改善計劃
四(si)、從指(zhi)令型領導到賦能(neng)型領導的挑戰
1. 親力親為(wei)
2. 使(shi)用(yong)*權力
3. 追求效率忽略效能
第(di)二講：激(ji)勵員工的理(li)論及應(ying)用
小(xiao)組討論：“為什(shen)么提升了員工(gong)待遇，可績(ji)效(xiao)卻(que)沒有提升”
一、激勵員工的基本原理
1. 馬(ma)斯洛需求(qiu)層次理論
2. 對應(ying)馬(ma)斯洛需求(qiu)層次的組織條件
3. 雙因素(su)理論
1）保(bao)健因素
2）激勵(li)因(yin)素
案(an)例分析：霍桑效(xiao)應(ying)
二、員(yuan)工的動(dong)機導向(xiang)
1. “理論導向”人士的(de)動(dong)力來(lai)源(yuan)及行為偏好
2. “實(shi)用導向”人(ren)士的動力(li)來源及行(xing)為偏好(hao)
3. “唯美導向(xiang)”人(ren)士的動力來源(yuan)及行(xing)為偏好
4. “個人導向”人士的(de)動(dong)力來(lai)源及行為偏好
5. “社(she)會導向(xiang)”人士的動(dong)力(li)來源及(ji)行為偏好(hao)
6. “傳(chuan)統導向”人士的動(dong)力來(lai)源及(ji)行為偏好
第三講：影響員工主(zhu)動性的組(zu)織因素與領導行為
一、組(zu)織因素(su)的影(ying)響(xiang)力
1. 績效改(gai)進(jin)模型
1）影響績(ji)效(xiao)的(de)組(zu)織(zhi)因素(su)
2）影響績效的個(ge)人因素
測評(ping)調研：“如果(guo)…，我可以把工作干的更(geng)好。”
2. 傳統組織形式對(dui)于員工主動性的影響(xiang)
1）職能型組(zu)織的(de)優勢與(yu)弊端
2）平臺(tai)型(xing)組織與“自主經營體”
互動練(lian)習(xi)：“如(ru)何將人均(jun)產量提(ti)升20%？”
案(an)例分(fen)析：海爾的管理實踐——“人人都是CEO”
小組討論：“我要是老板，是否(fou)會聘用現在的自己？”
二(er)、領導行為的影響力
1. 領(ling)導影(ying)響(xiang)力的構成
1）影響(xiang)力測評
2）權力型(xing)與非權力型(xing)影響力的(de)構成因素(su)
視頻材料：處理違章員工的藝術
3）權力(li)(li)型與非權力(li)(li)型影響(xiang)力(li)(li)的比較(jiao)分析
2. 領導的行為風格
1）領導風格理(li)論
2）領導行為風格測評
3）測評結(jie)果分析
4）領導(dao)風格面對不同員工的應用方(fang)法
第(di)四講：員工賦能的技法(fa)
一、傾(qing)聽(ting)的方法
1. 傾聽的(de)障礙
1）批評
2）建議
3）安慰(wei)
4）好(hao)奇
情(qing)境模擬：“分享我(wo)最開心的事”
2. 同理心傾(qing)聽
1）放下自己的(de)觀點
2）體現自己的專(zhuan)注
3）確認對方的表(biao)達
3. 3F傾聽
1）聽出事實與(yu)觀點(dian)
個人練習：“事實(shi)與觀點判斷”
2）聽出感受與(yu)意(yi)圖
個人練習(xi)：“意(yi)圖判斷(duan)”
情(qing)境(jing)模擬：“回應(ying)下(xia)屬生病(bing)的請假”
二、兩種提問方(fang)法
1. 降低能量的提問方式(shi)
1）封閉式提(ti)問
2）面向過去
3）“為什么”
2. 賦(fu)能式提問(wen)
1）開(kai)放(fang)式(shi)提問(wen)
2）面向未來
3）“如何”
情境模擬(ni)：“對比兩種提問(wen)帶(dai)來的(de)情緒(xu)變化”
三、建設性反饋
1. 不(bu)當的(de)反饋形式
2. 建設性(xing)反饋(kui)的兩種方法
1）行為(wei)—影響(xiang)—感謝
2）行為—影響—期待
情境模擬：“建設性反饋在工作情境中(zhong)的應(ying)用”
四、兩種表達方式
1. 非暴力溝通(tong)的表達方(fang)式(shi)
2. 賦能式表(biao)達的六(liu)層次
情境模擬(ni)：“工作情境表達模擬(ni)練習”
五、輔(fu)導下屬(shu)自主訂立工作計劃的方法
互動討論：“你會追隨什么樣的領(ling)導？”
1. 樹立(li)目標
2. 現狀(zhuang)分(fen)析(xi)
3. 明確意義
4. 資源選擇(ze)
5. 責(ze)任意愿(yuan)
個人練習：完成個人工作計劃的九宮(gong)格
課程小結
備注：在每天課程的開始和結(jie)尾(wei)各有0.5小(xiao)時的開場及復習(xi)活動。
課(ke)程大綱可(ke)以根(gen)據客戶需求定(ding)制化設計。
卓越領導力技能提升 培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/224848.html
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