情境化領導力課程
講師：何(he)巧(qiao) 瀏覽(lan)次數(shu)：2549
課程(cheng)描述INTRODUCTION
情境(jing)化領導力課程培訓
培訓講師：何巧
課程價格：￥元/人
培訓天數：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
情境化領導力課程培訓
課程背景：
成(cheng)功(gong)的企(qi)業(ye)有一(yi)個不可(ke)否認(ren)的共(gong)同點就是組織成(cheng)員之(zhi)間有著成(cheng)功(gong)而(er)有效(xiao)的交(jiao)流、溝(gou)通和影響。人(ren)員開發(fa)對組織的成(cheng)功(gong)日益重要，有效(xiao)地利用(yong)人(ren)力資源是組織取得高(gao)績(ji)效(xiao)的基礎。
領導(dao)(dao)力就(jiu)是影(ying)響(xiang)他(ta)人(ren)的(de)過程，領導(dao)(dao)者的(de)性格(ge)決(jue)定領導(dao)(dao)風格(ge)。領導(dao)(dao)者不(bu)能用自己的(de)固(gu)有的(de)領導(dao)(dao)風格(ge)領導(dao)(dao)所有的(de)人(ren)，尤其是在(zai)當今激烈變化的(de)市場環境下，“五(wu)代同(tong)工”局面(mian)處處存在(zai)，人(ren)與人(ren)的(de)性格(ge)、能力、意(yi)愿也大(da)相徑庭。即使同(tong)一個人(ren)針對不(bu)同(tong)的(de)任(ren)務，其表現出來的(de)差異也非常巨(ju)大(da)。領導(dao)(dao)者若想提升領導(dao)(dao)效能，必不(bu)能“一藥治百病”。*領導(dao)(dao)力的(de)發(fa)揮，我們(men)需要根據員工的(de)能力、意(yi)愿的(de)變化而動態地發(fa)揮領導(dao)(dao)力。
課程(cheng)效益：
.學員能(neng)夠準(zhun)確(que)地根據員工的意愿(yuan)、能(neng)力(li)進(jin)行診斷，識別(bie)員工的準(zhun)備(bei)度
.學員能(neng)夠深刻地根據自己(ji)的關系行為和工作行為，識別自己(ji)的領導風(feng)格
.學(xue)員(yuan)能(neng)夠靈活地運用(yong)自(zi)己的(de)領導風(feng)格，匹(pi)配(pei)員(yuan)工的(de)準備度(du)，提高領導效(xiao)能(neng)
.學員將獲得領導力(li)的(de)反饋，并進(jin)行持(chi)續不斷地改進(jin)
課程結構：在組織中，公司的目標通過組織和崗位設計而進行分解和傳遞的，員工的職責和能力基于崗位要求而發揮績效的。通過定義員工的績效因素，識別員工的準備度，匹配適合的領導風格，從而動態地發揮領導力。
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：部門經理、團隊經理、績優主管和具有人員管理職責的經理
課程方式：現場講授、案例分享、角色扮演、團隊共創、影片學習等
課程大綱
第(di)一(yi)講(jiang)：如(ru)何影響(xiang)員(yuan)工的績效
一、學(xue)(xue)習管理和領導學(xue)(xue)的建(jian)議
1. 為什么學習情境領導？
1）組(zu)織(zhi)技巧模型：三種(zhong)主要技能
2）如何做(zuo)到一致公平地對待員(yuan)工
課堂活動：組織(zhi)中(zhong)五類代表(biao)人(ren)物
3）影(ying)響他人(ren)行(xing)為的兩個績效變量
體驗(yan)活動：你(ni)的(de)力量夠大嗎？
4）應用情境領導的三個步驟(zou)
2. 領導與管(guan)理的區別(bie)
1）管理者(zhe)和領導者(zhe)
2）領導(dao)和有效領導(dao)的區別
3）領導者、領導力和領導風格的定義
4）民主(zhu)型和獨裁(cai)型領導
課(ke)堂討論：你心目中(zhong)的領(ling)導(dao)特點(dian)
二、實施影響力的方式與過程
1. 領(ling)導者需要像醫生那樣(yang)思考
1）診斷
2）適應(ying)
3）溝通
2. 領導力自(zi)我(wo)評(ping)估
3. 分解工作(zuo)，揭示真正的任務
1）明確工作內容
2）對工作進(jin)行(xing)分解(jie)
3）對組織中五類代(dai)表(biao)人物(wu)的工(gong)作進行分析
實際操作：員工的崗位工作分(fen)析
第二(er)講：員工狀態(tai)的評估標(biao)準(zhun)
一、員工狀態的定義與分類
案(an)例分享：給一(yi)個感(gan)冒病(bing)人治病(bing)
二、員(yuan)工狀態的評估(gu)
1. 績效準備度
1）能力
2）意愿(yuan)
3）準(zhun)備(bei)度提示
案例分析
影片(pian)學(xue)習：員工狀(zhuang)態的影像(xiang)分析
2. 績(ji)效準備度狀態
1）如何決定準備度
2）準備(bei)度的級別
3）辨(bian)別準備度的差異(yi)性
案例分析：判斷員工的(de)準備度級別
第三(san)講：領(ling)導者的應(ying)有領(ling)導行為
一、領導模式理(li)論——情(qing)境(jing)理(li)論
1. 領導特質理論
2. 管理方格理論
3. 領導情(qing)景理論
二、領(ling)導風格(ge)
1. 領導(dao)風格分析
1）工作(zuo)行(xing)為
2）關系(xi)行為
3）影響領導風格(ge)有效性的(de)因素
2. 領導(dao)行為模式
1）高(gao)工作、低(di)關(guan)系(xi)
2）高工作、高關系
3）高(gao)關(guan)系(xi)、低工作
4）低關系、低工作
案(an)例分析：識別領(ling)導者的領(ling)導行為
第四講(jiang)：隨境(jing)而變的情境(jing)化(hua)領導(dao)力(li)
一(yi)、情境化領導力模型(xing)
1. 員工的準備度
2. 領(ling)導(dao)的(de)風格
3. 員工(gong)準(zhun)備度和(he)領導風(feng)格匹配
案例分析
角色(se)扮演
情境模擬(ni)：車輪大戰，以相(xiang)應的(de)領(ling)導風(feng)格(ge)匹配員(yuan)工的(de)準(zhun)備度
第五講：如何(he)提升員工(gong)的績效
一、分析(xi)兩種循環模式，有(you)效(xiao)提升(sheng)員(yuan)工績效(xiao)
1. 研(yan)究績效下滑的(de)原因(yin)
2. 員(yuan)工(gong)狀態退(tui)化循環模(mo)式
3. 員工(gong)狀(zhuang)態(tai)發展循環模式(shi)
4. 將精力(li)集中在績效問(wen)題上
案例分析(xi)：公眾演講(jiang)——績效提升
案例(li)分析：公眾(zhong)演講——績效(xiao)不穩定
二、領導行為反饋
1. 實施領導(dao)的三個步(bu)驟
2. 個(ge)人領導力優劣項分析
1）十二個情境問題
3. 經理承(cheng)擔的(de)角(jiao)色
1）對(dui)員工抱有(you)信(xin)心
2) 將關系(xi)行為作為獎勵(li)
沙盤模擬
三、承擔領導責任
1. 職位權利(li)
1）強制權
2）關聯權
3）獎賞(shang)權(quan)
4）法定權
2. 個人(ren)權利
1）關照(zhao)權
2）信息權
3）專家權
3. 權力和領導風格(ge)
四、360個人領導(dao)力分析報告
1. 個人(ren)領導風格（主要(yao)和次要(yao)）診斷
2. 領(ling)導(dao)風格應變度評析
3. 領導風格改(gai)進建議(yi)
課程總結(jie)和(he)評(ping)估
情境化領導力課程培訓
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