卓越管理者的*
講(jiang)師：張立言 瀏覽次(ci)數：2720
課(ke)程描(miao)述(shu)INTRODUCTION
管(guan)理者(zhe)修煉公開課(ke)
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
管理者修煉公開課
本(ben)課程所針對背景問題概述
固步自封，抵制(zhi)接受(shou)各(ge)種不同新的改變（包括思維(wei)、行為等）
無法(fa)準確(que)了解自(zi)(zi)身的情況，沒有正確(que)的自(zi)(zi)我認知
缺乏自我管控(kong)和自制的能力，沒(mei)有正(zheng)確的自我認知
以自我為中(zhong)心，思考問(wen)題狹隘(ai)而(er)且片(pian)面(mian)
經常采取直接的(de)反應(ying)模(mo)式，易沖動和急躁，無法保持(chi)良(liang)好(hao)的(de)工(gong)作(zuo)狀(zhuang)態
不(bu)能舉一(yi)反(fan)三，站在對(dui)方的角度(du)思考問題
不能快速(su)建立(li)與他人進(jin)行溝(gou)通(tong)的(de)有效平臺，習慣于(yu)孤芳自賞
在(zai)團隊中(zhong)不(bu)能(neng)很好(hao)地對(dui)待和處理(li)不(bu)同的(de)分歧，缺乏達成共識的(de)能(neng)力
課程優勢(shi)：
深入(ru)淺出，講師(shi)通過現身說法，將管理(li)理(li)論(lun)與(yu)鮮活案(an)例有(you)機結合起來；
突(tu)出實(shi)(shi)用，課程中有大量可操作的(de)管理“套路”，學員可以(yi)實(shi)(shi)現“就地轉化”
角色(se)轉換(huan)，學員是(shi)課堂中真正的(de)“主角”，老師的(de)目標是(shi)讓學員的(de)腦子(zi)“轉起(qi)來”
學(xue)員對(dui)象：企業中、高階主管。
課程時間(jian)：2天(tian)（12小時）
培訓(xun)形式(shi)：課程(cheng)講授、案例分析、情景(jing)演練、管理活動、角色扮(ban)演、小組(zu)討(tao)論等
課(ke)程綱(gang)要(yao)：
第一單元(yuan)： 管理者(zhe)修(xiu)煉(lian)與組(zu)織績(ji)效
1.管理(li)者(zhe)績效的(de)本質
2.管(guan)理者績(ji)效與(yu)員工績(ji)效之間的區別
3.管理(li)者績效對組織的意義
4.管(guan)理者績效就是(shi)改變(bian)
5.改變的思維(wei)-行為(wei)-結果(guo)績效(xiao)轉化
6.管理者績效有效的標準
7.管(guan)理者的績效與心智模式(shi)的關(guan)系
8.管(guan)理(li)者的勇-智(zhi)-仁的關系
案例分享1：改變的不(bu)同
案例分(fen)析(xi)2：組織績效的標準
第二單元(yuan)：第一(yi)修煉(lian)：自我(wo)超越
1.管理者需(xu)要完成自我的(de)超越和角色轉(zhuan)換
2.管理(li)者自我超越(yue)的障礙分析
3.如何有效超越自我的主觀因(yin)素(su)
4.管理者職(zhi)業化的標志分析
5.有效超越自(zi)我需(xu)要有效擔當“小木匠(jiang)”
6.自(zi)我超越帶來的是改變(bian)的績效
7.有效(xiao)的自我(wo)超(chao)越需(xu)要改變(bian)“自我(wo)的格局”
8.如何有效轉變為“影響者(zhe)”
9.如何有(you)效(xiao)超越自我的“績效(xiao)”
10.成為一名合格(ge)的“管理教(jiao)練”
案例分享1：原生態管理者
案例分享2：改變(bian)與(yu)影響
案例分享3：格(ge)局(ju)的(de)改變
第三(san)單(dan)元：第二項修煉(lian)：改變心智模式(shi)
1.心(xin)智(zhi)模式(shi)的修煉(lian)就(jiu)是(shi)從勇(yong)-智(zhi)-仁(ren)
2.如何(he)有(you)效修煉“勇”
3.“勇(yong)”就(jiu)是(shi)能力和精力提(ti)高的方(fang)向
4.如何有效調整自我的狀態
5.如(ru)何通過有效的自(zi)我(wo)對話調整(zheng)自(zi)我(wo)心態
6.如(ru)何有效面對“兩圈(quan)”
7.如何(he)有效(xiao)消除“情緒負(fu)債”
8.如(ru)何有效修煉“智”
9.如何有效樹立“雙贏思維”
10.如何有效修煉“仁”
11.如何有(you)效處理個人(ren)利益和(he)團隊利益
案例分享1：他的煩惱(nao)
案例分(fen)享2：情緒負債
案例分享3：利與和
第四單元：第三項修煉：建立共同愿景
1.建立共同愿景是團隊(dui)凝(ning)聚力的保障
2.高績(ji)效團隊不(bu)同(tong)的發展階段
3.不(bu)同(tong)的團隊階段需要不(bu)同(tong)的“共同(tong)愿景”
4.如何在團隊初始期利用“平衡力”建立凝聚力
5.如何有效管理團隊的“初始感受”
6.如(ru)何在(zai)團隊成熟期利用“拉(la)拉(la)隊長”建立(li)“共同愿(yuan)景”
7.如何在團(tuan)隊成熟期關注團(tuan)隊的“意愿凝聚力”
8.如何解決“上(shang)下不(bu)同欲”的問題
9.組織文化是組織成員的“共(gong)同愿景”
10.組織領(ling)導(dao)對文化的主宰作用
案(an)例分享1：初始感受(shou)
案例分享2：不同的凝聚力
案例分享3：文(wen)化落(luo)地
第(di)五單元：第(di)四項修煉：團隊學習
1.團隊(dui)學習的目(mu)標是“深(shen)層(ceng)次溝通”
2.團(tuan)隊學習需要“深度溝通”
3.“深度溝通”的前提是(shi)“悟”
4.深度溝通(tong)需要選擇正確的溝通(tong)模(mo)型
5.不(bu)同溝通學習(xi)模型之間的區(qu)別
6.團隊學習“障礙”分(fen)析(xi)
7.團隊(dui)學習溝通(tong)中的“一致(zhi)性原(yuan)則”
8.團隊學習的前提是(shi)準確接受“各類(lei)信息”
9.團隊(dui)學習需要高的情商(shang)
10.如何進行有效的(de)“借勢(shi)”與“造勢(shi)”
11.如(ru)何有效建立“思(si)考走(zou)廊”
案例分(fen)享1：悟
案例分享2：學習障礙
案例分享3：思考走廊
第六單元：第*：系統(tong)思(si)考(kao)
1.系統思考(kao)就是客觀決策
2.組(zu)織(zhi)系統思考的敵人就是“分(fen)歧(qi)”
3.組織中(zhong)問題和分歧的產(chan)生分析
4.主觀問題(ti)和客觀問題(ti)的區別
5.系(xi)統思考需要“智商”加“情(qing)商”
6.問題與沖突(tu)之(zhi)間的引(yin)爆點
7.如何有效面對和處理分歧
8.處理分(fen)歧(qi)的(de)前提就(jiu)是正確面對分(fen)歧(qi)和(he)化解
9.如何(he)保證(zheng)自我不被分歧干(gan)擾
10.如何有效“化干(gan)戈為玉帛”
11.如(ru)何有效(xiao)發揮系統思考(kao)影響力的*法(fa)則
案例分享1：撞車的啟示(shi)
案例分享(xiang)2：“和稀(xi)泥”
案例分享(xiang)3：從垃(la)圾桶(tong)到影響者
管理者修煉公開課
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