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蘇州TRIZ公開培訓

課程背景
冷戰時期，*為首的西方國家的特工與前蘇聯的克格勃曾經進行過無數次驚心動魄的間諜戰，其中一次就是圍繞被稱為神奇的“點金術”展開的。因為*、德 國等西方國家驚異于前蘇聯在軍事、工業等方面的創造能力，他們把創造這種奇跡的神秘武器稱為“點金術”，可結果強大的克格勃使歐*家只能望“術”興嘆。這個“點金術”就是當前世界上*的發明問題解決理論，被簡稱為TRIZ理論，它是由前蘇聯發明家G. S. Altshuller在1946年創立的，TRIZ就是“發明問題解決理論”的俄語縮寫，后來Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。
TRIZ理(li)(li)論成功地揭示了創(chuang)(chuang)造(zao)發(fa)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)內在規(gui)(gui)律和原(yuan)理(li)(li)，著力于澄清和強調系統中存在的(de)(de)(de)(de)矛盾，其目標是(shi)完全解決矛盾，獲得(de)(de)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想解。它(ta)不(bu)是(shi)采取(qu)折衷(zhong)或(huo)者(zhe)妥協(xie)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)(fa)，而(er)(er)且它(ta)是(shi)基于技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展演化(hua)規(gui)(gui)律研(yan)究整個設計(ji)與開發(fa)過程(cheng)，而(er)(er)不(bu)再是(shi)隨機的(de)(de)(de)(de)行(xing)為。實踐證明(ming)(ming)，運用(yong)TRIZ理(li)(li)論，可(ke)大大加(jia)快人們創(chuang)(chuang)造(zao)發(fa)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)而(er)(er)且能(neng)得(de)(de)到高質量的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)。1946年(nian)由G.S.Altshuller創(chuang)(chuang)立(li)分析了前蘇聯(lian)不(bu)同(tong)工程(cheng)領(ling)域中20萬(wan)個發(fa)明(ming)(ming)專利，選出了4萬(wan)個有代表(biao)性的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新方案，從中研(yan)究人類進(jin)行(xing)發(fa)明(ming)(ming)創(chuang)(chuang)造(zao)、解決技(ji)術(shu)難題過程(cheng)中所(suo)遵(zun)循(xun)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)原(yuan)理(li)(li)和法(fa)(fa)則產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)及其技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展總是(shi)遵(zun)循(xun)著一(yi)定的(de)(de)(de)(de)客觀規(gui)(gui)律同(tong)一(yi)條規(gui)(gui)律往(wang)(wang)往(wang)(wang)在不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)或(huo)技(ji)術(shu)領(ling)域被反復應用(yong)，很多(duo)創(chuang)(chuang)新實質上(shang)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)其他領(ling)域技(ji)術(shu)在某一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)全新應用(yong)，人們只要遵(zun)循(xun)著產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)及其技(ji)術(shu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)客觀規(gui)(gui)律就能(neng)能(neng)動地進(jin)行(xing)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)設計(ji)并預測產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)未來發(fa)展趨勢。

課程收益
1. 認識企業科技創新體系和創新要素；
2. 了解創新理論TRIZ的起源和基本構成；
3. 掌握TRIZ理論基礎-技術系統進化法則；
4. 了解TRIZ中歸納的40種創新方法及解決技術矛盾的矩陣表；
5. 通過(guo)案例與練習建立系統(tong)的創新思(si)維意識，有效的激(ji)勵和提高創新能力。

課程對象
制(zhi)造和(he)科研(yan)(yan)行業的(de)研(yan)(yan)制(zhi)、開發、設計(ji)、工(gong)藝(yi)技術、生產、質量、物(wu)流供應、以及對先進管理理念和(he)方法感興(xing)趣的(de)其他(ta)人士。

課程大綱
一、創新思維引言
1. 繁榮背后隱藏著危機企業的創新體系
2. 創造性(xing)思維(wei)方法 

二、TRIZ 概況TRIZ理論來源
1. 什么是TRIZ
2. 發明創造的5個級別
3. 矛盾分析及消除原理
4. 發明(ming)問題的標準解法 

三、TRIZ的五大關鍵概念
1. 創造性
2. 功能性
3. 矛盾
4. 資源
5. 進化

四、TRIZ技術進化的八個法則
1. 法則一：完備性法則
2. 法則二：能量傳遞法則
3. 法則三：動態性進化法則
4. 法則四：提高理想度法則
5. 法則五：子系統不均衡進化法則
6. 法則六：向超系統進化法則
7. 法則七：向微觀進化法則
8. 法則八：協調性法則 

五、TRIZ的方法體系
1. 界定問題
2. 功能模型與功能分析
3. 分級與歸類 

六、物理矛盾的解決辦法
1. 分析物理矛盾的三步法
2. 解決方法——分離矛盾
3. 6個實(shi)例 

七、技術矛盾的解決辦法
1. 39個技術參數
2. 解決沖突的40條創新原理
3. 技術矛盾39X39矩陣表
4. 技術沖突解決思路
5. 具體(ti)解題路徑和案例(li) 

八、功能改善方法
1. 改善有用功能的四種方法和案例
① 方法一：補充“主體—行為—物體”模型中缺失的部分
② 方法二：增加主體行為從而產生合適的結果
③ 方法三：改善 “物體”
④ 方法四：改善 F
2. 消除有害功能和五種方法和案例
① 方法一：阻止有害行為
② 方法二：施加另一個場，抵消有害行為
③ 方法三：將有害行為轉移到另一個物體上
④ 方法四：調整或替換具有損害功能的主體
⑤ 方法五：調整或替換有損害功能作用的物體

蘇州TRIZ公開培(pei)訓