團隊激勵與動機管理
講師：趙致毅 瀏覽(lan)次(ci)數：2615
課(ke)程描述INTRODUCTION
團隊激勵培訓課程
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程(cheng)安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
團隊激勵培訓課程
課程大綱(gang)
1.1問(wen)題與困惑(huo)
不(bu)主(zhu)動、不(bu)重視(shi)、不(bu)盡力，你的團隊存(cun)在(zai)著這(zhe)樣的成員嗎？
新一代(dai)的年輕員(yuan)工，真的更缺(que)乏責任(ren)心(xin)與奉獻精神嗎？
為(wei)什么有人(ren)消(xiao)極被動(dong)，有的人(ren)積極主(zhu)動(dong)？企(qi)業管理者能否給他們帶來改變？
當我們被迫違背自己的本意做事時，我們的心理(li)會發生什么變化？
當(dang)員工認為自己薪資過低而表現消極時，管(guan)理(li)者該怎么做？
在推動團(tuan)隊(dui)追(zhui)逐(zhu)不確(que)定的目(mu)標時，該怎樣管理才能(neng)使團(tuan)隊(dui)充滿(man)士氣(qi)？
是強調相互幫助(zhu)的文(wen)化(hua)，還(huan)是末(mo)位淘汰(tai)？我們怎樣建立文(wen)化(hua)的根基？
管理者的哪些實(shi)際(ji)行動真(zhen)正(zheng)對于建立和加強信任、提升安全(quan)感有益(yi)？
當制(zhi)度遭遇人(ren)(ren)情，你會為了挽(wan)留關鍵(jian)人(ren)(ren)才，而法(fa)外(wai)開恩嗎(ma)？
當你(ni)注意到你(ni)的(de)團(tuan)隊中的(de)新員工的(de)才能表現參差不齊，怎樣管理才最公平？
結果更重要(yao)，還是過程更重要(yao)，你會獎勵哪個？ 懶惰的(de)(de)天才和勤奮的(de)(de)凡人(ren)，誰是你的(de)(de)選擇(ze)？ 如何以有限(xian)的(de)(de)資(zi)源，讓(rang)員工感到回報超越了自(zi)己的(de)(de)預期？
培訓特點(dian)：
沙盤推練+討論(lun)分(fen)享+講師(shi)點評講授
沙盤推40%、討論(lun)、分(fen)享和點評(ping)30%、案例(li)分(fen)析(xi)討論(lun)和知識講授30%；
沙盤情(qing)境的定制(zhi)化(hua)選(xuan)擇 2
根據受訓學員的背景，我們也可以選擇不(bu)同(tong)的沙盤情境進行授課(ke)：
可供選擇的情(qing)境
適用對象：
目標驅動的情境
需要推動下屬完成目(mu)標(biao)的管(guan)理者(zhe)、銷(xiao)售崗位(wei)管(guan)理者(zhe)
問題處理的情境
需要處理下屬責任(ren)問題(ti)的(de)管理者、運營(ying)或人力(li)資(zi)源管理者
制度(du)規范設計的情境
需要設計(ji)制(zhi)度規(gui)范或流程的管理(li)者、高層管理(li)者
激(ji)勵懲罰(fa)的情境
具有激勵或(huo)懲(cheng)罰職能的(de)管(guan)理者、中層或(huo)以(yi)上管(guan)理者
授課完(wan)全在互動中(zhong)完(wan)成。學員在積極參與和集體研討中(zhong)共同(tong)受益；講師(shi)密(mi)切關注每個小組(zu)的(de)表現，結(jie)合(he)其自(zi)身(shen)特點進行講授與引導，使其積極思考并優化(hua)決策。
第二部分 課程核(he)心知識點結構(gou)
Session 1 動(dong)機(ji)理論及動(dong)機(ji)問題分析
能夠做(zuo)出更加準確的判(pan)斷(duan)評價，令員工感到自(zi)己被(bei)理解和關心。
將不會認為工(gong)作消極的(de)員工(gong)是(shi)惡劣的(de)，而是(shi)能夠意識到其面對的(de)問(wen)題并理解(jie)其困(kun)境。
能(neng)關注行為，而不是認為僅僅靠口(kou)頭上的語言表揚、鼓勁和(he)口(kou)號(hao)就可以改(gai)變員工的思想。
能夠描述動機的改變規律，并進行(xing)趨勢分析和(he)預測。
Session 2 心理(li)訴求(qiu)的處理(li)
能夠理(li)解員工(gong)的(de)本質訴求，而不是僅僅滿足表面(mian)上的(de)短(duan)期訴求。
將不會隨性地表現強勢或無條(tiao)件信任(ren)所(suo)有人，而是能夠根據情境(jing)構建合(he)理的信任(ren)環境(jing)。
使(shi)員工相信(xin)自己受到企(qi)業(ye)制(zhi)度管理的保護，而非壓(ya)迫。
能夠通過溝(gou)通反饋(kui)正(zheng)面回應(ying)員工的心理訴求(qiu)。
Session 3 建立(li)公(gong)平(ping)環境
能理(li)解不同的價值(zhi)觀，包容不同的道(dao)德(de)標準，而(er)不是唯我獨尊。
將不(bu)會隨(sui)意(yi)地進行有失(shi)公允的獎懲，而是能(neng)夠(gou)根據公平原則處理所有的事務。
能夠(gou)建立相對(dui)公平的環境，令重要的員(yuan)工感到滿意。
能夠運用正確的(de)原則(ze)建立(li)程(cheng)序(xu)公正的(de)管理流程(cheng)。
Session 4 激勵與發(fa)展
能根據情境運用不同(tong)的激勵手段，而不是單純的獎(jiang)勵和懲(cheng)罰。
將不(bu)會為了維護穩定而使獎勵變成(cheng)形式，而是能夠將激勵的(de)效果(guo)*化。
哪(na)怕(pa)是(shi)沒有(you)額(e)外的(de)金錢獎勵，也(ye)能夠(gou)使員(yuan)工感到持續的(de)發展體驗。
團隊激勵培訓課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/24040.html
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