課程描述INTRODUCTION
情境領導課程
日程安排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
情境領導課程
【課程背景】
情境(jing)(jing)領(ling)導有別于傳統領(ling)導理(li)(li)論,不(bu)僅(jin)重視領(ling)導者行為能(neng)(neng)力的(de)(de)修煉,而(er)且特別強(qiang)調領(ling)導要因(yin)(yin)人而(er)異(yi),因(yin)(yin)材施教。情境(jing)(jing)領(ling)導的(de)(de)三大技巧是:診斷、彈(dan)性(xing)與約定領(ling)導形(xing)態。診斷是評估部(bu)屬在發展(zhan)階段(duan)的(de)(de)需求(qiu);彈(dan)性(xing)是能(neng)(neng)輕松自在的(de)(de)使用不(bu)同的(de)(de)領(ling)導形(xing)態;約定領(ling)導形(xing)態是與部(bu)屬建立伙(huo)伴關(guan)系,與部(bu)屬協議(yi)他所需要的(de)(de)領(ling)導形(xing)態。情境(jing)(jing)領(ling)導能(neng)(neng)改(gai)善主管(guan)與部(bu)屬間的(de)(de)溝通,增加默契的(de)(de)培養(yang),并使主管(guan)能(neng)(neng)夠了(le)解部(bu)屬的(de)(de)發展(zhan)需求(qiu),給予必要的(de)(de)協助。本課程(cheng)通過眾多企業的(de)(de)采(cai)用與實踐(jian),取得(de)了(le)顯著(zhu)的(de)(de)效果,真正做到(dao)了(le)管(guan)理(li)(li)課程(cheng)工具化,管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念透明化,管(guan)理(li)(li)語言一致(zhi)化,是企業管(guan)理(li)(li)者必須(xu)掌握的(de)(de)管(guan)理(li)(li)學(xue)寶典。
【課程收益】
-系統地促進和強化學員領導技能;
-掌握準確判斷他人的能力和意愿的方法;
-系統掌握選擇正確領導風格的方法;
-掌握有效影響他人的領導方式;
-提高團隊的總體績效;
-增加下屬對的滿意度;
-促進團隊共(gong)同成長。
【課程對象】
企(qi)業(ye)管理者、職業(ye)經理人(ren)、行(xing)政HR負責人(ren)、總監、儲(chu)備(bei)干部、業(ye)務骨干
【課程大綱】
一、為什么說情境領導是建立在對人性的假設之上?
1、領導素質涵蓋的范圍
2、管理方格圖
3、領導者VS管理者
4、領導者的困惑
-為什么你很累,員工卻很輕松?
-為什么你的命令沒人去執行?
二、如何影響被領導者的績效?
1、領導與管理的區別
2、實施影響力的方式與過程
3、職位、工作、活動的細分
現場演練:影響力的施展
三、如何評估員工的準備度?
1、準備度——工作能力與意愿的分析模型
2、R1、 R2、 R3 、R4員工的準備度
-各狀態員工的特征
-識別各狀態員工的關鍵行為
3、員工準備度的評估方法及工具
4、發展循環與退化循環
案例分析:員工準備度的識別與分析
四、如何區分領導者的行為?
1、領導模式理論——情境理論
2、“工作行為”與“關系行為”
3、各領導風格行為特征分析
-告知式S1
-推銷式S2
-參與式S3
-授權式S4
案例分析:不變的領導風格帶來哪些危害
五、如何進行領導風格與員工狀態的對應?
1、診斷的步驟
-區分獨立連續的工作單元
-判斷員工的準備度
-把握員工的需求
2、彈性適應的步驟
-理清該情境下的“工作行為”和“關系行為”
-明確適配的領導風格
3、約定匹配的步驟
-員工準備度共識
-實施適當的領導行為
-防止過度監管與監管不足
-領導行為的反饋
案例分析:不同情境下的領導風格選擇
六、如何理解領導的權力基礎與領導力提升?
1、實施領導行為的權利基礎
-七種實施領導行為的權力基礎
-權力基礎與相對應的領導風格分析
2、提升領導風格的層次與技巧
案例分析:綜合案例分析
情境領導課程
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