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學習情景領導力

【課程背景】
沙盤模擬課程按照庫伯學習圈理論更符合成年人的學習習慣；
沙盤模擬課程是企業實際經營管理過程中最小成本試錯方式；
沙盤模擬課程結合促動技術將發現問題與解決問題有效融合。
本課程模擬企業實際經營過程中的要素（環境、產品、市場、用戶、組織等），探尋領導者在企業成長的動態歷程中關于領導業務、領導自己和領導他人三個維度的成長空間。
以(yi)(yi)１８世紀初(chu)鉆(zhan)石(shi)的(de)(de)開(kai)采加(jia)工(gong)(gong)及銷售(shou)為課程主線(xian)，以(yi)(yi)及尋鉆(zhan)熱潮中鉆(zhan)石(shi)商人的(de)(de)奇妙探險(xian)，所有參與者被分成６個小組（限于６組，每組３－１１人），分別擔任鉆(zhan)石(shi)公司(si)的(de)(de)相(xiang)應職務，模擬(ni)企業９個財務月度經營。從鉆(zhan)石(shi)礦所屬地拍賣(mai)，鉆(zhan)石(shi)的(de)(de)有效開(kai)采，到初(chu)級加(jia)工(gong)(gong)，高級加(jia)工(gong)(gong)，再到鉆(zhan)石(shi)銷售(shou)、二級市場交(jiao)易、定(ding)制等一系列(lie)的(de)(de)商業行為的(de)(de)模擬(ni)演練。最終以(yi)(yi)各公司(si)現金流為獲勝的(de)(de)條件進行比較(jiao)。

【課程收益】
培養領導者的全景思維，從時間和空間維度提升企業的認知；
設定戰略目標后，改善組織效率，做正確的事而非容易的事；
改善領導者變革思維方式從而應對不斷變化的外部市場環境；
建設團隊需要建立信賴關系、共享目標、發揮長處責任到人；
增強領導者在面對綜合性、復雜性、的問題發現與解決能力；
提升領導者(zhe)關(guan)于工作痕跡的評估與總結，實現階段復盤能力。

【課程對象】
中高層管(guan)理高潛中層后(hou)備

【授課方式】
沙盤(pan)模(mo)擬＋理論(lun)講解＋工(gong)作坊(fang)研討

【課程大綱】
第一部分：沙盤模擬
沙盤課程學習中采用了小組討論—經營分析—團隊建設—系統決策——復盤總結等方法，進行全方位的思維重建。即９個月代表企業發展的９個運營周期，根據實際狀況我們會分解成３－５階段進行現狀描述及問題分析，便于大家進行階段性的改善。
模擬結束后以所記錄的相關工作痕跡為基本信息，各個小組在培訓老師的帶領下采用促動技術等工具進行復盤，對本小組經營思路進行陳述，并且對其過程的得失做出分析。培訓師會引導大家對重點指標和共性問題再次進行深度解析，大家可以看到競爭對手在經營中出現的問題。
復(fu)盤結束(shu)后培(pei)訓(xun)師會(hui)讓(rang)每個(ge)人在獨(du)立角度根據所擔(dan)任角色、公司(si)經營狀態、未(wei)來(lai)實踐改(gai)(gai)善等(deng)課(ke)程心(xin)得，交(jiao)付(fu)給培(pei)訓(xun)部門負責人。如果參(can)訓(xun)單位允許(xu)，培(pei)訓(xun)師會(hui)引導學(xue)員隊目前(qian)實際工作的經營方向、團隊建(jian)(jian)設、產(chan)品升(sheng)級、客戶管理等(deng)相(xiang)關經營問題進(jin)行(xing)重(zhong)建(jian)(jian)。學(xue)員學(xue)后即用，參(can)訓(xun)者可以把重(zhong)建(jian)(jian)后的相(xiang)關信息(xi)帶回企(qi)業進(jin)行(xing)不(bu)斷的揣摩、檢測、修(xiu)改(gai)(gai)來(lai)實現新的超(chao)越和自(zi)我(wo)優化(hua)，讓(rang)沙盤模擬課(ke)程完整落地。

第二部分：課程引導
１、當擁有資源時如何結合市場現狀、企業發展方向等多維度制定經營戰略；
２、當某一個市場行為發生改變，我們是否有足夠的能力去應對市場的變化；
３、長期行為與短期行為發生沖突時，作為領導者應該如何選擇；
４、當管理與經營發生矛盾時，我們更應該注重哪一個方面；
５、當(dang)市場紅利期過后(hou)，我(wo)們應該如何利用現(xian)有資(zi)源建(jian)設新的(de)企業經營壁(bi)壘(lei)。

第三部分：課程知識體系
領導力模型
領導力本質：是“使眾人行”，“行”是指成長和前行，“眾人”包括自己和他人，前行是指目標，成長是指能力。
領導者就是經營者
所謂的經營者，就是“取得成果的人”。
必須將公司的使命和成果相結合，這才是經營的原則
回看體驗：我們一開始設定的公司使命是什么？什么是我們希望得到的成果？
引導落地：我們公司／團隊的使命是什么？什么是我們希望得到的成果？
培養領導者經營意識的目的和意義
企業在各分支機構、各地區獨立的開展經營活動的領導者需要擁有經營意識，這樣才會使命必達。
我們要為培養經營意識努力學習、開拓視野、重視客戶等諸多個角度來提升自己。
回看體驗：我們能否滿足獨立開展經營活動的需要？
引導落地：作為獨立部門／獨立項目組，我們是否能夠獨立開展經營活動？
領導者必須具備的四種能力
變革的能力（領導者是創新者）
梳理高遠的目標；
為達成目標，我們需要做哪些事情
突破思維定式；
固有思維妨礙公司發展
案例分析“７－１１便利店”的關東煮與冰淇淋
設立執行高標準；
高標準的實現，能夠為公司確立*優勢的地位
不畏風險勇于嘗試；
評估風險，清晰的知道風險在哪里，風險有多大
風險總是伴隨著利潤，沒有風險就沒有利潤。
有效提問發現本質問題；
思考能力的弱化會阻礙企業的經營發展
自我審視與不斷學習；
領導者最怕的問題是：“我已經做的足夠好”
我們應該不斷學習，做的更好。
回看體驗：從目標設立、障礙分析、執行標準、風險評估、發現問題、自我復盤幾個角度進行詳細描述。
引導落地：從目標設立、障礙分析、執行標準、風險評估、發現問題、自我復盤幾個角度剖析企業現狀以及待解決問題。（預留問題墻）
賺錢的能力（領導者是生意人）
一切以顧客為中心（愿景）；
公司的本質是為了顧客而存在的。
充分完成關鍵任務；
認真解決問題，建立行為習慣
當機立斷敏捷管理；
把我時間、時機，迅速做出判斷并產生行動
現場管理集中解決問題；
發現經營本質，找到盈利關鍵
關注目標結果不斷調整計劃；
完美的計劃固然重要，但實現目標更重要
回看體驗：更多的盈利是否來自于更好的滿足客戶的需求（高級任務）？設定目標后我們調整了幾次計劃，以適應目標的達成？
引導落地：圍繞著滿足客戶的需要我們做了哪些事情？哪些是做的好的，哪些還有提升的空間？
建設團隊的能力（領導他人的能力）
建立信賴關系；
經營是團隊作戰，任何一個人做的事情都微不足道
用心管理認真傾聽；
團隊決策時傾聽所以信息、調動所有資源。
共享目標責任到人；
只有反復傳達目標才能共享目標，才能責任到人
布置任務反饋機制；
充分授權所布置的任務并建立團隊反饋機制
發揮個人優勢肯定團隊多樣性；
發揮其擅長之處促使團隊綜合優勢*化
強烈取勝意愿堅持自我更新。
不論市場環境如何我們追求的是工作和生存的價值與卓越
回看體驗：在體驗的過程是團隊成員是否清晰企業經營目標？彼此間知否存在信賴的關系？每個人是否明確目標與自身責任？是否有明確的溝通機制？是否發揮了自身角色*的優勢并堅持自我革新？
引導落地：是否明確企業的經營目標與愿景？管理過程中是否有溝通機制？如果有，哪些是我們做的好的，哪些是我們可以改進的？企業目標是否落實到部門和個人？每個部門和個人是否明確自己所承擔的責任？我們在現有企業中能否發揮自己的*優勢以幫助團隊多樣性和優勢*化？我們是愿意改變自己以更好適應工作內容與市場環境的不斷變化。
追求理想的能力（領導者要為使命而生）
領導者的使命感；
長久得到社會認可的優秀公司都是扎扎實實遵循公司使命感經營的。
超越經濟目的的使命感；
真正優秀企業的使命感都是超越了單純經濟目的的使命感
使命感的必要條件與注意事項；
企業成員能偶參與完成如此重大的使命，能夠進行這樣的經營而感到喜悅，為擁有這一夢想而感到激動。
使命感賦能；
使命感給我們賦能價值觀、責任感、能動性、方向感、及遇到事情的判斷標準
影響使命感的原因；
以自我為中心，高高在上的工作態度，使工作沒有挑戰而單純的機械化，官僚主義泛濫，評價標準寬松，以實力之外的因素來決定人事安排，
面臨危機經營者有效行為。
不逃避，而要對可能性做出預見，并事先確定自己的行為準則。
回看體驗：在明晰體驗規則及流程后，團隊是否先建立使命感，我們為使命感賦能做了哪些事，我們做的那些行為影響了使命感？
引導落地：企業使命感不是掛在墻上的標語，而是落實在每個人行為上的具體表現，以使命感為研討主題，作為企業經營者我們應該如何讓使命感落實到工作中？
授課需求：
※本次授課小組只能為６組，人數設定在４－８人之間（為保證效果建議人數不高于４８人不少于２４人）
教室參考標準
１）墻面足夠多；
２）室內舉架高；
３）投影幕布可以保證每個人可看到；
４）學員視野無死角（可以避開承重柱）；
５）桌椅可以自由擺放；
６）四周足夠地方可粘貼／壓條研討海報
教學工具包
（按照實際組別準備）
１）１）２開大白紙（９０克）計１２０張；
２）２）Ａ４白紙一包計（５００張）
３）便利貼（７６ｍｍ＊７６ｍｍ）４００張計３６本
４）彩筆（１２色）計組別＊６
５）壁紙刀１把
６）厚美紋紙６卷
７）紅(hong)藍黑白板筆每色(se)計６支

學習情景領導力