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管理者領導力公開課

課程背景： 
從工業紀元跨入數字紀元的人類，我們感受到明顯的VUCA特點，即volatility(易變性)，uncertainty(不確定性)，complexity(復雜性)，ambiguity(模糊性)，信息的交換暴增，互聯網融化了組織、地域、專業、人種等各種界限，系統呈開放性。大數據使我們得以實現產品或者服務的個性化、客制化，高速變化需要組織快速迭代。對于外界環境的VUCA時代，組織如何保持高度敏感性和很強的內部調整能力與適應性，猶如靈敏的觸角，能夠快速感知外界的變化、并從經驗中去改變和學習？這就需要打造一個敏捷高績效的組織。敏捷高績效的組織有以下四個特點：
1. 自主性多功能團隊：由于能夠更加便捷地獲得各種信息而覺醒的人們不再甘心成為無腦的螺絲釘。他們的覺知讓他們更愿意做為一個可以掌控自己生命的活生生的人。
2. 營造開放透明的溝通：團隊成員環境相互信任、目標一致、良好協作
3. 響應變化高于遵循計劃：對于新形勢抱開放態度，容忍適度變化，喜愛變化，持續性地進行團隊學習與創新，周期性地改善循環。
4. 賦能的領導力：激勵、授權與輔導下屬
在這樣(yang)一段(duan)訓練課程中，參(can)訓者充分體(ti)驗到1+1>>2的(de)(de)高(gao)績(ji)效(xiao)團隊(dui)溝(gou)通協作(zuo)的(de)(de)表(biao)現。在經歷(li)了一段(duan)愉快(kuai)的(de)(de)團隊(dui)生活(huo)之(zhi)后，帶回到公(gong)司的(de)(de)不僅(jin)(jin)只是一個(ge)全(quan)新的(de)(de)精力(li)充沛的(de)(de)面孔，他們行為及態度(du)(du)方面的(de)(de)轉變(bian)會影(ying)響其(qi)他的(de)(de)同事，使其(qi)也(ye)開始審視自己的(de)(de)行為與(yu)(yu)態度(du)(du)。公(gong)司的(de)(de)收益不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)在于員工(gong)之(zhi)間加深(shen)了認識(shi)與(yu)(yu)了解，同時也(ye)搭起了一座相互關懷(huai)與(yu)(yu)信任(ren)的(de)(de)橋梁。員工(gong)們的(de)(de)相互信任(ren)與(yu)(yu)合作(zuo)，會大大提高(gao)團隊(dui)的(de)(de)績(ji)效(xiao)，從而使公(gong)司更有競爭力(li)。

課程描述：
課程特色一：課程的寓意在于把敏捷的閃光點引入到打造敏捷高效團隊特征敏捷靈活、齊心合力，賦予勇敢創新的精神。對于外界環境的VUCA時代，組織如何保持高度敏感性和很強的內部調整能力與適
應性，猶如靈敏的觸角，能夠快速感知外界的變化、并從經驗中去改變和學習？本課程從打造敏捷高績效團隊的四個方面：積極主動的個人、良好團隊協作、賦能的領導力、持續改進的團隊學習進行深入地學習，注重任務層面、人性層面以及人際層面等方面的改善。
課程特(te)色二(er)：本課程引入人(ren)才測(ce)評(ping)工具（溝(gou)通行為(wei)風格與激勵因子測(ce)評(ping)），每位學(xue)員(yuan)在(zai)(zai)培訓前將(jiang)進行線上測(ce)評(ping)，在(zai)(zai)課堂上將(jiang)結(jie)合測(ce)評(ping)的報告進行深入地講解，使學(xue)員(yuan)能夠結(jie)合自身(shen)測(ce)評(ping)后(hou)的狀(zhuang)況進行反思(si)、總(zong)結(jie)與提升

課程目標：
個人
培養自主性，洞悉自我，有主見地做決策，果斷地采取行動
培養人際敏銳度
識別自我與他人的行為風格，達成共贏合作
培養賦能領導力
團隊
團隊角色認知，欣賞他人差異
營造開放透明的溝通環境，建立信任，響應反饋
建立共享意識，提升團隊協作合力
組織
了解VUCA時代下，敏捷團隊溝通協作應具備的特征
加深和加強對打造敏捷組織(zhi)的文化以及核心價(jia)值觀的認同

參訓對象：
各(ge)部門中層管理者

授課形式：
知識講解、案例演示講解、實戰演練、小組討論、互動交流、游戲感悟、頭腦風暴、強調學員參與。
課程大綱：
上午開場白Agreements-課程公約
課程行程安排與學員情緒調動組長職責團隊游戲
1數字紀元時代1)數字紀元時代的特點
2)數字紀元必將導致VUCA
3)數字紀元的組織需求與人才需求
4）組織的敏捷優勢：個人敏捷、團隊敏捷、組織敏捷
5）打造敏捷高績效團隊的四個方面——
積極主動的人個
良好的團隊協作
賦能的領導力
持續改進的團隊學習了解數字紀元時代的特點
組織的敏捷優勢
VUCA時代下的敏捷高績效團隊的四個方面
講解
討論
2打造敏捷高績效團隊——
積極主動的人個
1）洞悉自我
*與自我剖析，尋求自身價值
我有選擇的自由
人類四大天賦
2）人際敏銳
2.1) DISC四種溝通行為傾向
了解自已——自然風格VS適應風格
認識他人——融合你的風格并適應他人
2.2）不同風格成員間互動與合作
3）環境敏感積極主動的個人的行為要求：
1.洞悉自我
*與自我剖析
尋求自身價值
2. 人際敏銳
識別自我與他人的行為風格
建立良好關系，達成共贏合作
3 環境敏感
洞察環境變化，調整角色講解（結合測評報告）
討論
教學錄像
互動活動
3打造敏捷高績效團隊——
良好的團隊協作
1)驅動卓越
1.1)團隊角色認知
團隊輪圖——八個團隊角色
團隊能力提升 （從創新突破、決策、溝通方式、質量和卓越四方面）
1.2)不同角色的沖突
1.3)如何欣賞他人差異
2)響應反饋
2.1)建立信任，接受他人反饋
2.2)建立共享意識建立良好團隊協作的行為要求：
1. 驅動卓越
團隊角色認知，欣賞他人差異
良好團隊協作
2. 響應反饋
營造信息透明的溝通環境
建立信任，接受他人反饋
建立共享意識講解（結合測評報告）
角色扮演
教學錄像
互動活動
4打造敏捷高績效團隊——
賦能的領導力1）賦能領導者的角色認知
2）賦能領導力之——統籌全局
團隊的行為風格
團隊績效能力提升 （從創新突破、決策、溝通方式、質量和卓越四方面）認識敏捷團隊中的領導力
掌握團隊績效能力提升方法
掌握如何激勵下屬的技巧方法講解（結合測評報告）
小組討論
教學錄像
角色扮演
5打造敏捷高績效團隊——
賦能的領導力（續）賦能領導力之——激勵下屬  (培育自主自發）
1）動力與激勵
動力 ：來自于內心與外部的影響
員工的績效是由從激勵的程度決定的
2）關注員工的需求
馬斯洛需求層次理論： 生理需求，安全需求，社會需求，尊重需求，自我實現
赫茲柏格：雙因素理論：激勵因素與保健因素
需求層次理論與雙因素理論之間的關系
3）六項激勵因子
練習：心談采訪
因人而異的激勵方法
6打造敏捷高績效團隊——
賦能的領導力（續）賦能領導力之——授權與教練式輔導
1）授權的意識誤區
2）授權的定義與原因
3）授權流程的兩個階段：定義授權的范圍與選擇授權對象
4）輔導的目的與定義
5) 實施輔導的情境
6) 教練管理風格掌握授權與教練式輔導的方法講解
小組討論
互動活動
教學錄像
7打造敏捷高績效團隊——
持續改進的團隊學習1）團隊合力活動
2）對整個課程內容作一個總結：
讓學員體會到高績效團隊合作的藝術就好比一支配合絕妙的籃球隊
敏捷高績效團隊的主要特征建立持續改進的團隊學習的行為要求
1.思維視角：總覽困難、多面的組織和內部挑戰，進行批判性和戰略性思考。
2.管理變革：持續性地進行團隊學習與創新，周期性地改善循環 。
講解
小組討論
互動活動
8回顧與總結課程的收獲
個人行動計劃講解
回顧

講師介紹：蘭馨老師
上海師范大學人力資源管理專業
十八年的培訓咨詢公司與外企工作經驗，先后在培訓咨詢公司擔任咨詢顧問，先后在醫療、化工行業公司擔任學習發展經理、人才招聘與人力資源業務伙伴
既深諳外資企業運作流程，也熟悉國內企業的現狀。擁有管理咨詢顧問、外資企業員工培訓發展、企業培訓師三合一實戰經驗
擅(shan)長(chang)企業(ye)文化融入實踐、跨文化溝通、新(xin)管理生/新(xin)晉大(da)學生訓練營、新(xin)任管理者領(ling)(ling)導(dao)力培育、中基層經(jing)理發展(zhan)訓練營、行動學習、人才測評分(fen)析輔導(dao)、人才發展(zhan)與(yu)繼任者項目、團隊診斷與(yu)效(xiao)能提升工作(zuo)坊、領(ling)(ling)導(dao)力反饋工作(zuo)坊等領(ling)(ling)域(yu)

管理者領導力公開課