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領導者角色認知與卓越領導力課程

一、課程背景
寶潔公司（Procter & Gambe）首席運營官羅伯特·麥克唐納（Robert McDoad）借用一個軍事術語來描述這一新的商業世界格局：“這是一個 VUCA 的世界。”VUCA 指的是不穩定（voatie）、不確定（.certai）、復雜（compex）、模糊（ambig.o.s）。
面對VUCA時代的高不確定性，企業管理干部間的高效協同決定了企業能否有效應對不斷變化的市場和客戶。在VUCA時代，企業領導者面臨著諸多挑戰，如何實現戰略到執行的一體化？如何打造高效的人才隊伍？如何激活內部員工？如何促進企業的業務與管理創新？。此外，面對成長背景與價值觀完全不同的90 后員工， 60 后、70 后的領導者該如何有效管理部署？反過來，對于新上任的90 后領導者來說，如何應對60 后、70 后下屬的挑戰，這些都是企業各級領導者必須面對和解決的問題。
領導力發展是一個沒有終點的過程，也不是單個的孤立事件，必須吸納組織各級人員的參與。領導力是短缺資源，并因為這種短缺，許多企業難以適應全球競爭加劇的時代。領導力發展被看作是長期投資，需要對各級經理人作持續培訓、指導、輔導、獎勵，并提供源源不斷的發展機會。領導力需要隨著時事的轉化而改變，企業必須隨時準備好，重新塑造它們所發展的領導力的內容和重點。
本課程(cheng)基于*國(guo)(guo)際版權(quan)課程(cheng)，并(bing)根據中國(guo)(guo)本土實際和領導力領域*成(cheng)果做了內(nei)容優化(hua)，以符(fu)合中國(guo)(guo)企(qi)業領導者(zhe)角色認知和領導技能提升的需(xu)求。優化(hua)后，此課程(cheng)中的視頻案例和課堂練習(xi)已(yi)基本改為更(geng)符(fu)合中國(guo)(guo)管理者(zhe)管理情景的流行電(dian)影和案例。

二、課程前言
為什么一個業績突出的中基層領導干部被提拔到高級管理崗位后，工作始終無法有效開展？為什么以往按照以往的經驗百試百靈的領導方法現在突然“不靈”了？為什么傾力投入的企業變革項目會折戟沉沙？面對不斷變化的市場和激烈的行業競爭，為什么企業會手足無措？為什么企業支付了高額薪酬，但員工士氣依然低落？為什么每個崗位都完成了工作任務，但公司卻虧損了？為什么部屬的工作總是無法按要求達成？是什么阻礙了企業的轉型變革？是什么讓領導者在困境面前一籌莫展？
其實根本就在于領導者對于VUCA時代的領導者角色認知不足，沒有有效履行崗位角色。有什么樣的方法可以讓領導者正確認識自身角色，提升領導力？
就是清晰認(ren)識VUCA時代的(de)領導者(zhe)(zhe)角色(se)變化(hua)，基于(yu)職責履行和未來(lai)可能遇到的(de)變革(ge)與領導問題來(lai)深化(hua)領導者(zhe)(zhe)角色(se)認(ren)知，提升(sheng)管理者(zhe)(zhe)的(de)領導力水平。

三、課程目標
.了解VUCA時代領導力變化特點
.從個人貢獻到團隊領導者的四大角色
.了解管理者領導力的五大原則
.了解四大角色履行應遵循的方法及注意事項
.掌握(wo)領(ling)導者(zhe)的五(wu)大實戰技能

四、課程收益
.本課程通過培訓與輔導相結合的方式，激活每一個個體，滿足企業對高效人才的渴求。
.通過預訓、培訓、訓后跟蹤輔導三位一體的培訓模式，提升培養對象的學習能力，促進學員從項目中獲得更多的發展和收獲，并實現學以致用。
.我們通過引入教練技術和團隊反饋等手段，幫助學員掌握自我認知與自我發展技能。通過科學的測評和反饋為領導者提供未來提升的標準， 幫助他們找到學習改善的方向，可以更好地幫助他們進行自我反思。
課程時間：2天（12小時）
授課對象：企業中高層領導干部。
六、培訓形式：教案(an)講授、案(an)例(li)分享、角色扮演(yan)、應用演(yan)練、小組(zu)討論等

七、課程大綱
導言  VUCA時代的領導力
什么是VUCA時代
VUCA時代的特征和困惑
何為領導與領導力
人們想從領導者身上看到什么？
VUCA時代的領導力特征
認清自己的位置
既是上司也是教練
激發變革意愿，明白不變的利弊
領導變革的風險點：變革管理
變革中的利益沖突：節奏控制
你準(zhun)備(bei)好了擔當領導責任了嗎？

第一部分：從人個貢獻者到團隊領導者的四大角色
開場游戲：尋寶大挑戰
團隊的概念
互動：團隊領導者要承擔的角色
領導者角色一：目標/期望/愿景傳遞者
視頻案例：羋月大秦講話
課堂練習：你的團隊愿景是什么
課堂練習：你的團隊愿景如何與下屬連接
領導者角色二：績效承擔者
視頻案例：主教練的下課
團隊績效管理的關鍵點：
.量化的目標分解
.獎懲及激勵措施
.績效輔導與溝通
.績效回顧
領導者角色三：團隊激勵者
視頻案例：死亡爬行
團隊教練和團隊激勵者的不同
領導者角色四：團隊教練員
視頻案例：李云龍(long)鍛煉士兵的(de)作(zuo)戰(zhan)能力(li)

第二部分：領導力的五大原則
互動：催化型的領導者
領導力的五大原則與馬斯洛的需求理論
原則一：維護自尊，加強自信
如何維護員工的自尊
實戰管理案例二個
視頻案例：大丈夫視頻
原則二：仔細聆聽，善意回應
聆聽與回應的原則
實戰管理案例一個
原則三：尋求幫助，鼓勵參與
尋求幫助的原則
實戰管理案例一個
原則四：分享經驗，開誠布公
開誠布公的要點
實戰管理案例一個
原則五：給予支持，獲得承諾
使用原則要點
實戰管理案(an)例一個(ge)

第三部分：領導者與下屬的有效溝通
解決下屬問題：從告知到提問
互動：在與下屬溝通過程中，全告知帶來的結果
視頻案例：管理者如何運用告知
管理者的提問技巧
開方式問題與封閉式問題
課堂會議：一個下屬的急迫問題
下屬做得不好時：STAR反饋技巧
互動：下屬犯錯時如何進行反饋
正面反饋技巧
發展型反饋技巧
STAR課堂情景練習
課堂小測試：四個反饋情景判斷題
STAR反饋的基本原則(ze)：及(ji)時、平衡、具體

第四部分：OKR目標管理法及其應用
為什么要應用OKR
什么是OKR
OKR與KPI的區別
OKR的三個層次
OKR目標管理法應用
如何實施OKR
OKR實施流程
制定OKR應遵循的原則
OKR實施的關鍵點
OKR執行的注意事項
OKR的應用時機及應用領域
OKR應用舉例
OKR設定練習
總結：

第五部分：時間管理
時間管理四象限圖
第一象限：重要緊急——需要先處理
第二象限：重要不緊急——從長計議，放進計劃
第三象限：不重要不緊急——說不
第四象限：緊急不重要——授權
課堂練習：寫出你一天的工作，對應四象限
實(shi)戰時間管理的七點提示

第六部分：教練輔導
輔導的重要性
管理者的“猴子”
有效的輔導行為分析
無效的輔導行為分析
輔導需要具備的技巧
提問技巧
聆聽技巧
反饋技巧
氛圍創造
下屬診斷
輔導的GROW模型技巧及演練
GROW輔導的視頻解析
情景演練：下屬輔導練習
輔導時機的選擇
練習：以下時機是否需要進行輔導
總結回顧：領導者的四大基本角色

八、課程特點
本課程的核心理念、工具模型、案例模板、測評題目都為*國際版權內容以及國內*管理學者的研究成果，經過了多年的市場考驗，得到了中國管理者的認可。
本課程的(de)授課方(fang)(fang)式將從(cong)傳(chuan)統(tong)的(de)講師講授轉換(huan)為(wei)學員更容易掌握(wo)的(de)一講一練(lian)，講練(lian)結合，情景模擬，現場(chang)測評，視頻案例等方(fang)(fang)式。

領導者角色認知與卓越領導力課程