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情景領導力課程

1、背景：
《情境領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)*領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)研究中心的(de)(de)版權課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)目前國際(ji)上領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)開(kai)(kai)發方面的(de)(de)*課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，有著40年的(de)(de)歷史(shi)。全球(qiu)已有2000多萬管(guan)理者(zhe)接受過該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)培訓。鑒(jian)于主管(guan)的(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)是(shi)團隊執行(xing)力(li)和(he)組織業績(ji)的(de)(de)來源(yuan)，因(yin)此(ci)世界(jie)上的(de)(de)優秀企(qi)業無不(bu)重(zhong)視各級管(guan)理者(zhe)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)的(de)(de)開(kai)(kai)發。《情境領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)IBM、西門子、漢莎航空公司、*電(dian)話電(dian)報(bao)公司((AT&T)等企(qi)業后備(bei)干部晉升前的(de)(de)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)。全球(qiu)五(wu)百強都(dou)將這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)作為(wei)提高主管(guan)管(guan)理技能的(de)(de)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)。

2、獲益：
1）、學習管理心理學和組織行為學知識。本課程的開發者保羅·赫塞博士是組織行為學大師和管理心理學家。當前，經理人和各級主管迫切需要學習管理心理學知識和組織行為學知識。在時間、經費有限的情況下，情境領導力課程可以作為管理心理學知識和組織行為學的替代課程。
2）、由于主管的影響力來自其對員工的有效輔導、對員工的真誠信任和主動激勵，來自有效的心理授權，并最終體現為團隊建設中和諧的人際關系，因此學習《情境領導力》課程將幫助學習者掌握員工輔導、管理授權、員工激勵、團隊建設、有效溝通、人際關系管理等一系列管理技能。
3）、情境領導力(li)課(ke)(ke)程是領導力(li)教練的基礎(chu)課(ke)(ke)。本(ben)課(ke)(ke)程的學習將為學員(yuan)學習領導力(li)教練和管理教練課(ke)(ke)程打下基礎(chu)。

3、培訓方式：
情景模(mo)擬、講(jiang)授、案例(li)分析、小組(zu)討論、自我評(ping)測

4、培訓老師：李俊利

5、培訓對象：部門(men)經(jing)理(li)、子(zi)分公司經(jing)理(li)、部門(men)主管(guan)、以及各類組織里的(de)各級管(guan)理(li)人員

6、培訓主題：情景領導在(zai)日常管理中的應用

7、培訓時間：共1天

8、培訓目標：
1）領導者應針對被領導者個人或團隊的情況而適當調整自己的行為；
2）建立高效的團隊；
3）掌握如何授權；
4）實現(xian)自(zi)我管理；

9、課程所需的資源（例如電腦(nao)、投影(ying)儀、音響、白板紙(zhi)、水性筆等(deng)）

10、培訓大綱（含主要內容）
由西方科學的研究發展看待情景領導的盛行時間以及重要性；
情景領導的核心；
情景領導的獲益：建立高效的團隊、掌握如何授權、實現自我管理
1）第一單元：人員管理
什么是領導
什么是管理
領導與管理的區別
領導與管理的差異
領導者的定義、重要性
領導者與管理者的區別
領導行為產生的兩種結果
成功的領導者所具備的三個技巧
理解“控制”和“操縱”的定義
案例(li)分析成功(gong)的領導方(fang)式(shi)

2）第二單元：領導風格
分組討論什么是領導風格？
每個人是什么樣的領導風格？
思考你的領導風格是如何形成得？是否與性格有關
領導風格的定義
下屬發展的四個階段（能力、意愿雙維度）
領導者行為的兩種分類（工作行為、關系行為）
工作行為的事例、關系行為的事例
領導模式的結構圖
四種不同領導風格（S1，S2，S3，S4），案例分析不同領導風格的特點
團隊管理四種管理模式（內容管理、行為管理、結果管理、人文管理）
領導風格測試（20分鐘）  學員互動做各自分析
*測試(shi)（20分鐘）

3）第三單元：評估情景
關鍵因素：背景、被領導者的準備度、準備度水平
背景因素的組成（重要的變量因素---被領導者）
什么是準備度（能力與意愿）重點內容
什么是準備度水平（能力、意愿、信心）重點內容
4種不同的準備度水平（R1，R2，R3，R4）
討(tao)論(lun)：現在你的組員處(chu)于什么樣的準備(bei)階段？每種(zhong)狀態(tai)的組員占的比(bi)例是多少？（20分鐘）

4）第四單元：選擇合適的領導風格
情景領導相互影響的因素（能力、意愿、準備度水平、工作行為數量、關系行為數量）
領導模式與員工成熟水平的對應關系
S1告知-指導-指示-建立
S2推銷-解釋-澄清-說服
S3參與-鼓勵-合作-承諾
S4授權-觀察-監督-實踐
將領導風格和被領導者的準備度水平配對（重點內容）
5）如何改善領導風格，領導力風格提升
指令型領導風格
是什么，不是什么，最有效，最無效
如何增加指令型領導風格、如何減少指令型領導風格
愿景型領導風格
是什么，不是什么，最有效，最無效
如何增加愿景型領導風格
親和型領導風格
是什么，不是什么，最有效，最無效
如何增加愿景型領導風格
民主型領導風格
是什么，不是什么，最有效，最無效
如何增加民主型領導風格
領跑型領導風格
是什么，不是什么，最有效，最無效
如何增加輔導型領導風格，如何減少領跑型領導風格
輔導型領導風格
是什么，不是什么，最有效，最無效
如何增加輔導型領導風格
情境模(mo)(mo)擬：例舉你(ni)們(men)目(mu)前小組成員(yuan)處于何種員(yuan)工狀(zhuang)態(tai)，你(ni)應采用哪(na)種領導(dao)模(mo)(mo)式(shi)？請陳(chen)述你(ni)的理由。（60分鐘(zhong)）

情景領導力課程