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自(zi)我(wo)職業(ye)生涯掌控者課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：VUCA時代(dai)，企(qi)業(ye)和(he)個人都面對(dui)(dui)前所未(wei)有的易(yi)變性(xing)，不確定性(xing)，復雜性(xing)和(he)模(mo)糊性(xing)。是否(fou)發(fa)現企(qi)業(ye)不僅外(wai)部(bu)(bu)競爭激烈，內部(bu)(bu)員(yuan)工(gong)對(dui)(dui)企(qi)業(ye)的期待和(he)薪酬一起不斷上漲？是否(fou)發(fa)現傳統的員(yuan)工(gong)激勵方
員(yuan)工生涯(ya)領導(dao)力提升課程課程背景：員(yuan)工是企(qi)業發(fa)展的(de)基石(shi)，員(yuan)工的(de)工作效能往(wang)往(wang)決定了企(qi)業戰略能否真正(zheng)貫徹執行。但(dan)你的(de)企(qi)業是否存在如下(xia)問題(ti)？→傳統的(de)員(yuan)工激勵方式效用遞減，企(qi)業激發(fa)員(yuan)工內(nei)驅力越(yue)來(lai)越(yue)難？
職(zhi)業(ye)生(sheng)涯不(bu)倦(juan)怠(dai)(dai)課程課程背景(jing)：倦(juan)怠(dai)(dai)員工的存(cun)在是企(qi)業(ye)發展的頑癥(zheng)，你的企(qi)業(ye)是否有這樣的倦(juan)怠(dai)(dai)員工：→工作態度：從懶(lan)散、敷衍、摸(mo)魚，到偷懶(lan)、推諉，甚至不(bu)負責任、消極(ji)怠(dai)(dai)工→行為表現：出(chu)勤不(bu)出(chu)力
新生(sheng)代員工(gong)管理(li)提升(sheng)課程(cheng)課程(cheng)背景：中國社(she)會(hui)高速發展(zhan)，每(mei)一代人之間代際(ji)特征差異(yi)顯著。具(ju)體到企(qi)業里，隨著95后/00后新生(sheng)代員工(gong)步入職場，他們在思維，感受和行為模(mo)式上和之前代際(ji)的(de)較大不同，造成(cheng)了與(yu)管理(li)者的(de)認
提(ti)升職(zhi)(zhi)場幸福力(li)課(ke)程課(ke)程背景：VUCA時(shi)代，企業和(he)員(yuan)工都承受(shou)著(zhu)越來越多的競爭和(he)壓力(li)。對(dui)于(yu)員(yuan)工來說(shuo)，職(zhi)(zhi)業生涯的復雜之(zhi)難，工作(zuo)生活的平衡之(zhi)難，都容易造(zao)成過大壓力(li)，影(ying)響員(yuan)工情(qing)緒和(he)狀態(tai)，降低員(yuan)工幸福感和(he)工作(zuo)績效
優(you)秀員工職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃課程課程背景：當宏觀&微觀環(huan)境不確定性加劇，由組織(zhi)為(wei)員工提供穩定職(zhi)業(ye)階梯式發展變得越來(lai)越難。很多員工雖然專業(ye)技能優(you)秀，但因為(wei)缺乏(fa)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)管理意識和知識，認(ren)為(wei)企業(ye)該為(wei)自己的發
新(xin)(xin)員工(gong)職場蛻(tui)變課程課程背景：VUCA時代，企業對于(yu)人(ren)(ren)才實(shi)干性的(de)要求越來越強烈。哪怕是對剛度過(guo)大學生涯的(de)新(xin)(xin)員工(gong)，企業也(ye)希望(wang)他們盡快成長，完成校園人(ren)(ren)到(dao)職場人(ren)(ren)的(de)蛻(tui)變。但對于(yu)剛從學校畢業的(de)新(xin)(xin)員工(gong)（入職0-3年