教育管理
如(ru)果沒有(you)新(xin)的(de)手(shou)段、新(xin)的(de)模(mo)式(shi)，教育(yu)問題幾乎是(shi)無解。什么是(shi)革命，百度百科的(de)說法，革命就(jiu)是(shi)推動這種事務發生根本性的(de)變革，引(yin)起事務從舊事成新(xin)事的(de)飛躍(yue)，慕課(ke)行不行呢？
慕(mu)課(ke)的理念是(shi)人們在(zai)任(ren)何(he)地方，在(zai)任(ren)何(he)時候，都可以(yi)學到任(ren)何(he)知識。這個是(shi)不(bu)是(shi)一個革命，我(wo)們傳(chuan)統的教(jiao)育做(zuo)到這些嗎？不(bu)可能。但(dan)是(shi)慕(mu)課(ke)就有(you)可能做(zuo)到。
中國教育存在(zai)三大問題
我(wo)從經濟學的角度來看一(yi)(yi)看慕課為什么是一(yi)(yi)場革命。
從經濟學的(de)(de)角度看革命，當一(yi)個新的(de)(de)技術，如果能把一(yi)個行業的(de)(de)勞動生產(chan)率提高十倍，那么這個行業就會產(chan)生一(yi)場革命。比如說第一(yi)次工業革命時的(de)(de)蒸汽機革命等等。
我們看(kan)看(kan)教(jiao)(jiao)育這個行(xing)業，幾千年來，從勞(lao)動生產(chan)率的角度來看(kan)，提高(gao)了沒有？孔(kong)(kong)夫子是一個人(ren)教(jiao)(jiao)弟子三(san)千、賢人(ren)七十二，現(xian)在的老師能(neng)不(bu)能(neng)達到孔(kong)(kong)子的勞(lao)動生產(chan)率呢？達不(bu)到。
現(xian)在盡管學校大(da)了，老師人均教的(de)(de)學生應該說是越來越少(shao)了，這就是為什么教育(yu)的(de)(de)投資越來越貴，從國家到老百姓要不斷的(de)(de)加(jia)大(da)投資。因為其(qi)他的(de)(de)領域，比如種糧食，做衣服(fu)等領域的(de)(de)勞(lao)動生產(chan)率大(da)大(da)提(ti)高(gao)，教育(yu)的(de)(de)勞(lao)動生產(chan)率和2000年前(qian)(qian)，3000年前(qian)(qian)，5000年前(qian)(qian)差不多，因此相(xiang)對的(de)(de)價格就貴得多。
而(er)用(yong)了慕(mu)課，大規模(mo)的(de)(de)公開在線課程，一個(ge)老師(shi)可以(yi)教(jiao)幾十萬個(ge)學生(sheng)，斯坦福大學一個(ge)課是(shi)96萬學生(sheng)，勞動生(sheng)產(chan)率是(shi)上千百倍的(de)(de)提高(gao)。從經濟(ji)學的(de)(de)角度來說，就能(neng)夠(gou)引起一場革(ge)命。
我再從經(jing)濟學另一個(ge)角(jiao)度(du)來看。*經(jing)濟工作(zuo)會議剛剛閉幕，*經(jing)濟工作(zuo)會議提出了一個(ge)觀點，叫未(wei)來的(de)消(xiao)費將轉為個(ge)性化(hua)的(de)、多樣化(hua)消(xiao)費。
一旦(dan)社會變成(cheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性化(hua)的(de)(de)消(xiao)(xiao)費，生(sheng)產也要(yao)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性化(hua)了，這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)時(shi)(shi)候需要(yao)的(de)(de)人(ren)才完(wan)全不(bu)一樣(yang)了，企業(ye)(ye)的(de)(de)形(xing)態也不(bu)一樣(yang)。那個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)時(shi)(shi)候小(xiao)微企業(ye)(ye)將是主(zhu)要(yao)的(de)(de)生(sheng)產形(xing)態，那個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)時(shi)(shi)候要(yao)求的(de)(de)人(ren)，個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性化(hua)的(de)(de)消(xiao)(xiao)費，滿足(zu)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)消(xiao)(xiao)費，需要(yao)一大(da)批設計創新的(de)(de)人(ren)。而這樣(yang)的(de)(de)人(ren)，我們(men)現在(zai)的(de)(de)這種大(da)生(sheng)產式(shi)的(de)(de)、流水線培養的(de)(de)人(ren)才是不(bu)符合需要(yao)的(de)(de)。
今天早上說(shuo)了(le)，人才和社會需(xu)求距離(li)越(yue)來(lai)越(yue)大，就是(shi)因為我們現在(zai)的教(jiao)(jiao)(jiao)育還是(shi)第二次工業革命(ming)，大生產培養(yang)流水線上的工作人員的這(zhe)種(zhong)方式在(zai)做(zuo)，在(zai)這(zhe)種(zhong)統一(yi)(yi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學，統一(yi)(yi)的課本，統一(yi)(yi)的學科，這(zhe)種(zhong)方式不符合這(zhe)種(zhong)個(ge)(ge)性(xing)化的消費，個(ge)(ge)性(xing)化的生產。從這(zhe)個(ge)(ge)角度(du)來(lai)說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)育也得實現一(yi)(yi)場革命(ming)，因為社會對教(jiao)(jiao)(jiao)育的需(xu)求已(yi)經完全不一(yi)(yi)樣了(le)。
未來的(de)(de)社(she)會(hui)是人(ren)人(ren)創新、萬眾創業的(de)(de)社(she)會(hui)，而不是過去的(de)(de)在生產線上，把人(ren)培養成螺(luo)絲釘型人(ren)才的(de)(de)社(she)會(hui)。教育需要一場革命。
拿中國來說(shuo)，現在教(jiao)育有(you)三大問(wen)題(ti)(ti)，第一(yi)是(shi)教(jiao)育不(bu)(bu)公的問(wen)題(ti)(ti)，第二是(shi)創新不(bu)(bu)足的問(wen)題(ti)(ti)，第三是(shi)我們(men)做不(bu)(bu)到終身教(jiao)育的問(wen)題(ti)(ti)。這(zhe)些問(wen)題(ti)(ti)傳統(tong)的東西解決(jue)不(bu)(bu)了。
比(bi)如說教育不公(gong)(gong)的(de)(de)(de)問(wen)題，不是(shi)硬件的(de)(de)(de)不公(gong)(gong)，根本的(de)(de)(de)是(shi)教師，老(lao)師的(de)(de)(de)水(shui)平的(de)(de)(de)不公(gong)(gong)，老(lao)師資源分配不公(gong)(gong)，貧困(kun)地(di)區和北(bei)京(jing)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)校，重點學(xue)校老(lao)師間差(cha)別太大了，而這個東西(xi)是(shi)有(you)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)嗎？傳統的(de)(de)(de)教育下是(shi)無(wu)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)，就是(shi)把北(bei)大清華拆了，老(lao)師放在三本學(xue)校還(huan)是(shi)不能(neng)解(jie)(jie)決問(wen)題。
現(xian)在(zai)的(de)方(fang)式(shi)是(shi)不能(neng)創新(xin)的(de)，創新(xin)是(shi)非常細化的(de)，傳統的(de)教育也(ye)培養不出來。
終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)更難提供，在座(zuo)各(ge)位(wei)需要不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)學(xue)習，企業(ye)家(jia)，農(nong)民(min)工，白領(ling)需要不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)學(xue)習，但(dan)是(shi)我們(men)(men)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系不(bu)(bu)(bu)能(neng)提供，我們(men)(men)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系能(neng)把在校的(de)學(xue)生教(jiao)好就不(bu)(bu)(bu)錯了，最多只能(neng)開一點MBA班，EMBA班，賺錢一點小(xiao)錢，中(zhong)間(jian)還(huan)有巨大的(de)市場(chang)。
也就是(shi)說我們面臨的(de)教育(yu)問題不管(guan)怎么改(gai)，這三大核心問題是(shi)解決不了的(de)。
慕(mu)課的威力
我們看(kan)一下我們自己(ji)做的(de)(de)(de)試(shi)驗。這是(shi)中國最好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，人大(da)附(fu)中的(de)(de)(de)課(ke)上到中國最貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)、最差的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)省(sheng)的(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)縣(xian)的(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)鄉的(de)(de)(de)中學(xue)里。現在在十(shi)八省(sheng)130個貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)鄉的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)在實驗，人大(da)附(fu)中的(de)(de)(de)課(ke)直接(jie)上過去，這些孩子好(hao)幾年直接(jie)聽(ting)人大(da)附(fu)中老(lao)師講(jiang)課(ke)。
頭一天把人(ren)大附中老(lao)(lao)師的(de)課錄(lu)下(xia)來(lai)，放(fang)到網上(shang)(shang)，當天晚(wan)上(shang)(shang)學(xue)校(xiao)的(de)老(lao)(lao)師先看(kan)一遍，把超出(chu)教學(xue)大綱的(de)課去掉(diao)，45分(fen)鐘的(de)課變成30分(fen)鐘左(zuo)右(you)，第二天學(xue)生看(kan)錄(lu)像。錄(lu)像里老(lao)(lao)師提問的(de)時(shi)候，當地老(lao)(lao)師把聲音關掉(diao)，讓學(xue)生來(lai)回(hui)答(da)，回(hui)答(da)對了接著學(xue)習，如果回(hui)答(da)不(bu)對老(lao)(lao)師講幾(ji)分(fen)鐘大家都會了再(zai)放(fang)。
現(xian)在在全(quan)國(guo)18省進行(xing)試驗，這個班(ban)，一個學習(xi)下來平均成績提(ti)高(gao)20分(fen)，最好的兩個班(ban)提(ti)高(gao)40分(fen)。
一(yi)個數學(xue)課能夠這樣上，其(qi)他的(de)(de)(de)課也能這樣上，把人大(da)附(fu)中的(de)(de)(de)，四中的(de)(de)(de)，十一(yi)中的(de)(de)(de)課都可(ke)以(yi)(yi)錄(lu)下來；可(ke)以(yi)(yi)在18省做，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)在一(yi)百(bai)一(yi)千(qian)萬個學(xue)校來做，如果最底層的(de)(de)(de)鄉村學(xue)校，貧(pin)困鄉村的(de)(de)(de)學(xue)校都能夠接受人大(da)附(fu)中的(de)(de)(de)教育，中間(jian)的(de)(de)(de)縣城(cheng)，城(cheng)市的(de)(de)(de)，差(cha)一(yi)點的(de)(de)(de)學(xue)校也可(ke)以(yi)(yi)的(de)(de)(de)，這不是革(ge)命是什么(me)？
這(zhe)是(shi)貴州畢節威寧學(xue)校(xiao)，這(zhe)是(shi)吉林長(chang)春中儲(chu)糧(liang)小學(xue)沒有英語(yu)老(lao)師(shi)的(de)英語(yu)課，我們試驗(yan)遠程的(de)方式，卡通的(de)方式，用其他的(de)老(lao)師(shi)維持秩序也(ye)可(ke)以上英語(yu)課。
我們還試驗更先進(jin)的(de)(de)，每個學生發一個平板電(dian)腦，這(zhe)叫電(dian)子書包。甘肅省四(si)大中學在進(jin)行試驗，有(you)了電(dian)子書包可以把所(suo)有(you)的(de)(de)課(ke)本放進(jin)去，練(lian)習放進(jin)去，老師的(de)(de)講課(ke)放進(jin)去，每個學生根據自己的(de)(de)理解來(lai)上這(zhe)個課(ke)。
中(zhong)國現在最需要幫助的是那些村小，或者教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點，如(ru)果(guo)我們(men)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點能夠普及這種電(dian)子書包，那一個(ge)老師教(jiao)(jiao)十幾個(ge)學(xue)(xue)生，每個(ge)學(xue)(xue)生自己(ji)在平板(ban)(ban)上學(xue)(xue)習(xi)，老師只是做輔導而已。而一個(ge)平板(ban)(ban)電(dian)腦*的六七(qi)百塊錢，每年(nian)給(gei)學(xue)(xue)生的免費課本是兩到三百，兩年(nian)的就可以換一個(ge)平板(ban)(ban)電(dian)腦，中(zhong)國為什么不趕緊做？
大(da)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)業是非常需要的(de)(de)，教(jiao)育部規(gui)定所有的(de)(de)大(da)學(xue)生要把創(chuang)(chuang)業作為必修(xiu)課(ke)。大(da)學(xue)里面把創(chuang)(chuang)業課(ke)當成必修(xiu)課(ke)談何容易，要有幾十上百的(de)(de)老師教(jiao)創(chuang)(chuang)業，老師教(jiao)育創(chuang)(chuang)業，學(xue)生創(chuang)(chuang)得了業嗎？
我們開的(de)課是(shi)請了一批企業家，在全國一百個大(da)學里面，有(you)(you)北(bei)京(jing)大(da)學，復旦大(da)學，中國科技大(da)學這樣的(de)好大(da)學，還有(you)(you)南寧職(zhi)業技術(shu)學院，三本都不(bu)是(shi)的(de)學校(xiao)，和(he)北(bei)大(da)的(de)同學一起(qi)聽，每個星期兩節，還有(you)(you)學分。
有的學(xue)(xue)生上了課(ke)以后把學(xue)(xue)校(xiao)的后勤包下來，學(xue)(xue)生食堂包下來，保(bao)潔包下來，全(quan)部(bu)變成(cheng)學(xue)(xue)生的創業基地，這樣的四(si)年執(zhi)行下去(qu)就(jiu)有可能去(qu)創新(xin)。
剛才(cai)說(shuo)了，我(wo)們整個(ge)社會需要教(jiao)育，但是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)學校提供(gong)不(bu)了終身教(jiao)育的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)種能(neng)力(li)。能(neng)不(bu)能(neng)用慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)方式來(lai)？能(neng)不(bu)能(neng)由(you)企業來(lai)？一(yi)(yi)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)可以覆蓋很多的(de)(de)(de)人(ren)，這(zhe)(zhe)些(xie)真正的(de)(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)市場，應該在(zai)校外(wai)，是(shi)這(zhe)(zhe)2.6億(yi)萬農民工，上億(yi)的(de)(de)(de)白領工作者，藍領工作者需要不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)培訓，不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)知識(shi)，新的(de)(de)(de)領域(yu)培訓。這(zhe)(zhe)些(xie)靠傳(chuan)統的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)師，一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)來(lai)培訓根本不(bu)可能(neng)，但是(shi)做成(cheng)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)，5分鐘一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，放(fang)上幾千幾萬幾十萬個(ge)這(zhe)(zhe)種課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)些(xie)人(ren)就(jiu)可以得到培訓。
中國何去何從？
在這(zhe)場革命(ming)里面，僅有慕(mu)課才有可能提供剛才我們說的公平的、優質的教育(yu)。
現在(zai)的(de)學(xue)(xue)校一個(ge)老(lao)師最(zui)多開出三(san)門(men)課(ke)(ke)(ke)，我(wo)拍成(cheng)慕課(ke)(ke)(ke)放到網上，可(ke)能(neng)有幾十(shi)萬(wan)門(men)課(ke)(ke)(ke)，幾百(bai)萬(wan)門(men)課(ke)(ke)(ke)。這時候課(ke)(ke)(ke)就(jiu)可(ke)以非(fei)常細化(hua)，學(xue)(xue)生就(jiu)可(ke)以個(ge)性(xing)化(hua)的(de)學(xue)(xue)習，可(ke)以多樣化(hua)的(de)學(xue)(xue)習，沒有慕課(ke)(ke)(ke)是(shi)傳統的(de)辦法做不到的(de)。
僅有慕課(ke)的(de)方式才(cai)能做到真正的(de)終(zhong)身(shen)教育(yu)。慕課(ke)是(shi)革命(ming)(ming)，革教育(yu)的(de)命(ming)(ming)。我們應(ying)該看(kan)到慕課(ke)只是(shi)一(yi)個(ge)(ge)工具，是(shi)遠程教育(yu)的(de)工具，為教育(yu)革命(ming)(ming)是(shi)提供(gong)了一(yi)個(ge)(ge)必(bi)要條件。
什么(me)叫必要條件(jian)，就是說沒有(you)它，一(yi)(yi)定(ding)(ding)做不了(le)，沒有(you)慕課(ke)，剛才要解(jie)決的三大(da)教育革(ge)命是做不了(le)的。有(you)了(le)慕課(ke)，不一(yi)(yi)定(ding)(ding)做得了(le)，因為要別的地方不改的話(hua)也不行，所(suo)以說慕課(ke)是一(yi)(yi)個工(gong)具，工(gong)具給教育革(ge)命提(ti)供了(le)一(yi)(yi)個條件(jian)。
不(bu)要小看(kan)這個(ge)工(gong)(gong)具，因為所有的(de)革(ge)(ge)命(ming)(ming)都(dou)是由(you)生產(chan)工(gong)(gong)具的(de)變革(ge)(ge)產(chan)生的(de)，在蒸(zheng)汽(qi)機剛剛開始的(de)時候，誰也沒有認為它可能引起(qi)一場(chang)工(gong)(gong)業革(ge)(ge)命(ming)(ming)，社會革(ge)(ge)命(ming)(ming)，我(wo)們都(dou)學(xue)過辯(bian)證(zheng)唯物(wu)主(zhu)義，生產(chan)工(gong)(gong)業的(de)革(ge)(ge)命(ming)(ming)引起(qi)社會的(de)變革(ge)(ge)，現在慕課這個(ge)生產(chan)工(gong)(gong)具真在打(da)進教(jiao)育(yu)里面，完全有可能引起(qi)一場(chang)教(jiao)育(yu)的(de)變革(ge)(ge)，教(jiao)育(yu)的(de)革(ge)(ge)命(ming)(ming)。
這(zhe)場(chang)革(ge)(ge)(ge)命(ming)(ming)，這(zhe)個工具(ju)，不(bu)是(shi)只有(you)中國(guo)(guo)人(ren)才(cai)能用，全世界的(de)每個國(guo)(guo)家都可以(yi)用，這(zhe)場(chang)革(ge)(ge)(ge)命(ming)(ming)任何人(ren)都可以(yi)參加(jia)，而(er)中國(guo)(guo)教育(yu)是(shi)否要(yao)參加(jia)這(zhe)場(chang)革(ge)(ge)(ge)命(ming)(ming)，什么時候參加(jia)這(zhe)場(chang)革(ge)(ge)(ge)命(ming)(ming)，就靠(kao)我們(men)(men)的(de)政府，我們(men)(men)的(de)老師(shi)，我們(men)(men)的(de)學生，我們(men)(men)的(de)家長(chang)，我們(men)(men)企(qi)業的(de)努力。
機會(hui)對(dui)于(yu)任(ren)何國家，任(ren)何個(ge)(ge)人(ren)都是平(ping)等的(de)(de)，但(dan)是機會(hui)不去抓，你就有可能OUT。我(wo)(wo)(wo)總在(zai)說(shuo)假(jia)(jia)如我(wo)(wo)(wo)們還是我(wo)(wo)(wo)行我(wo)(wo)(wo)素，還是走我(wo)(wo)(wo)們自(zi)己的(de)(de)路，假(jia)(jia)如十年以后(hou)印(yin)度有幾千萬的(de)(de)哈佛，MIT，或者(zhe)實際上最好的(de)(de)慕(mu)課(ke)課(ke)培養出來(lai)的(de)(de)畢業生(sheng)，我(wo)(wo)(wo)們怎么辦？這個(ge)(ge)并不是危(wei)言聳(song)聽的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)事情(qing)，印(yin)度在(zai)大(da)量(liang)的(de)(de)發平(ping)板電腦，在(zai)鼓勵(li)差(cha)的(de)(de)學校直接(jie)去上世界*的(de)(de)慕(mu)課(ke)。
競爭，正在進行(xing)。一個革命(ming)來了(le)，順其者昌，逆其者亡(wang)。第(di)一次，第(di)二次工業革命(ming)我們都失去了(le)機會，所以我們百年(nian)挨(ai)打，百年(nian)受恥辱，第(di)三次工業革命(ming)來了(le)，配合第(di)三次革命(ming)的慕(mu)課(ke)來了(le)，何去何從我們需要深思。
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