很(hen)多父母在教育孩子方面有個(ge)困惑(huo)，就是(shi)對(dui)于孩子是(shi)要嚴(yan)厲一(yi)點(dian)，凡事嚴(yan)格要求呢(ni)，還是(shi)要寬(kuan)松一(yi)點(dian)，給孩子充分的(de)自由度。
如(ru)果(guo)你也有同樣困惑的(de)話，不妨先(xian)來看(kan)一下斯坦福大學(xue)教授沃(wo)爾特·米歇爾（Walter Mischel）與他的(de)學(xue)生(sheng)李波特（RM Liebert）做(zuo)的(de)一項實驗。
他們讓一些10歲左右的孩(hai)子(zi)，分別由(you)一個成年人帶領玩一種新的保齡(ling)球游戲。保齡(ling)球的結(jie)果會用分數呈現，成年人和孩(hai)子(zi)可以根據自己的情況，去拿取(qu)籌(chou)(chou)碼(ma)作為獎勵（籌(chou)(chou)碼(ma)最(zui)后可以換取(qu)等價的玩具）。
這些(xie)作為“榜樣”的成年(nian)人在孩子(zi)面前，會有兩種(zhong)情況表現：即：只有自(zi)己(ji)(ji)投球分(fen)數(shu)很(hen)高(gao)時，才(cai)(cai)拿(na)籌碼獎(jiang)(jiang)賞(shang)自(zi)己(ji)(ji)；或者分(fen)數(shu)并不(bu)高(gao)時，依然給自(zi)己(ji)(ji)籌碼作為獎(jiang)(jiang)勵。對自(zi)己(ji)(ji)孩子(zi)要求也分(fen)兩種(zhong)：高(gao)分(fen)才(cai)(cai)獎(jiang)(jiang)勵，或者即使沒有高(gao)分(fen)時也允許獎(jiang)(jiang)勵。
也就是：“榜樣(yang)”分別對(dui)自己要求寬(kuan)松或(huo)者(zhe)嚴(yan)(yan)格，以(yi)及對(dui)孩(hai)子寬(kuan)松或(huo)嚴(yan)(yan)格要求，最后(hou)結合成以(yi)下四組情況。
1.自我寬松(song)，對孩子也寬松(song)；
2.自我寬松，卻對孩子嚴(yan)格；
3.自我(wo)嚴(yan)(yan)格(ge)，對(dui)孩子也(ye)嚴(yan)(yan)格(ge)；
4.自我嚴格，卻對孩子(zi)寬松。
之后成(cheng)年人離開，讓孩子自己投球，然(ran)后偷偷觀察他(ta)們(men)的行為表(biao)現(xian)。
發現實驗結果如下
（方格內(nei)為“榜(bang)樣(yang)”離開(kai)后，孩子的自我表現(xian)）：
我們從上述(shu)的(de)實驗(yan)結果不難看出(chu)：當作為“榜樣”的(de)父母(mu)，如果平日(ri)對孩子(zi)在重要事情上并不做嚴格(ge)要求(qiu)，甚(shen)至是過(guo)度(du)溺愛的(de)話，那么孩子(zi)對于自己也(ye)會過(guo)于放縱。而只有(you)那些平常就(jiu)對自己嚴于律己的(de)父母(mu)，同時(shi)對孩子(zi)在關鍵(jian)性(xing)問題上面嚴格(ge)要求(qiu)時(shi)，孩子(zi)也(ye)會表現出(chu)這種優質的(de)特性(xing)。
那些只對孩(hai)子比較嚴厲，而(er)自(zi)(zi)(zi)己(ji)表現出來行為(wei)卻并不(bu)(bu)統一的(de)父母，對孩(hai)子的(de)教育(yu)效果是大打折(zhe)扣(kou)的(de)。所(suo)以，如果父母想(xiang)要(yao)讓孩(hai)子成為(wei)一個有自(zi)(zi)(zi)律能(neng)(neng)力的(de)人(ren)，至少要(yao)讓自(zi)(zi)(zi)己(ji)成為(wei)一個言行一致的(de)人(ren)，而(er)不(bu)(bu)要(yao)嘴里叼著煙(yan)、手(shou)里拿著酒(jiu)瓶(ping)，卻要(yao)求(qiu)孩(hai)子不(bu)(bu)能(neng)(neng)接觸煙(yan)酒(jiu)。或者自(zi)(zi)(zi)己(ji)一回家就癡迷于手(shou)機，卻要(yao)求(qiu)孩(hai)子不(bu)(bu)能(neng)(neng)玩手(shou)機。
其實如(ru)果了解注意(yi)力(li)(li)腦(nao)科學(xue)原理，或(huo)者聽過我課的(de)(de)學(xue)員，也都知道(dao)大腦(nao)前額葉是我們注意(yi)力(li)(li)、自(zi)控力(li)(li)、短時記憶等方面(mian)的(de)(de)腦(nao)控制中(zhong)樞(shu)。對(dui)(dui)于(yu)孩子來(lai)說，前額葉還正處于(yu)發育時期，并(bing)(bing)未完(wan)全發育成熟，對(dui)(dui)于(yu)自(zi)己的(de)(de)行為并(bing)(bing)不(bu)(bu)能(neng)像成人那樣作(zuo)出有效(xiao)的(de)(de)控制。所以(yi)對(dui)(dui)于(yu)孩子來(lai)說，在很多(duo)關(guan)鍵性(xing)的(de)(de)問題上，比(bi)如(ru)危險、犯罪(zui)、網絡游戲等難(nan)以(yi)抵抗的(de)(de)誘惑(huo)，一(yi)定要有適當的(de)(de)嚴格性(xing)，而不(bu)(bu)要相(xiang)信孩子的(de)(de)自(zi)律能(neng)力(li)(li)。
對(dui)于其他事(shi)情，卻(que)可(ke)以在安全合(he)理(li)的(de)(de)基礎上(shang)，給出孩子(zi)充分(fen)的(de)(de)自(zi)由(you)度，讓孩子(zi)自(zi)己去做決定，比如如何收拾自(zi)己的(de)(de)房(fang)間(jian)、完成作業后的(de)(de)時間(jian)自(zi)由(you)支(zhi)配等。這樣可(ke)以訓(xun)練孩子(zi)的(de)(de)前(qian)額葉發展，有助于孩子(zi)的(de)(de)自(zi)律能(neng)力發展。
最后我用《麥(mai)田里的守(shou)望者》的一(yi)段(duan)話(hua)來(lai)結束本文(wen)：
“有那么一群小孩(hai)子(zi)在一大(da)塊麥田里(li)做游戲。幾千幾萬個(ge)(ge)小孩(hai)子(zi)，附近沒有一個(ge)(ge)人沒有一個(ge)(ge)大(da)人，我(wo)(wo)是(shi)(shi)說除了我(wo)(wo)。我(wo)(wo)呢，就站在那混帳的(de)(de)(de)懸崖(ya)邊。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)職(zhi)務是(shi)(shi)在那兒(er)守望(wang)(wang)，要是(shi)(shi)有哪個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)往(wang)懸崖(ya)邊奔來，我(wo)(wo)就把他(ta)捉(zhuo)住我(wo)(wo)是(shi)(shi)說孩(hai)子(zi)們(men)都在狂(kuang)奔，也不(bu)知(zhi)道自己是(shi)(shi)在往(wang)哪兒(er)跑，我(wo)(wo)得從什么地方出來，把他(ta)們(men)捉(zhuo)住。我(wo)(wo)整天就干(gan)這(zhe)樣的(de)(de)(de)事。我(wo)(wo)只(zhi)想(xiang)當個(ge)(ge)麥田里(li)的(de)(de)(de)守望(wang)(wang)者”
參(can)考文獻：W Mischel ，RM LiebertThe role of power in the adoption of self-reward patterns.《Child Development》,1967
轉載：//citymember.cn/zixun_detail/31749.html
