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領導者的五項行動 培訓

課程背景：
二十多年來，《領導力的五項行動》這本書已售出一百多萬冊，并被譯成11種文字。LPI已成為世界上使用最廣泛的領導力評估工具之一。超過275篇博士論文和學術研究項目是建立在領導的五項行動的模式基礎上的。
領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)五項行(xing)動產(chan)生于一個用(yong)來考察領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)能力的(de)周密的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)項目(mu)，這種(zhong)能力是領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)者在組織(zhi)中成(cheng)就非凡成(cheng)就所(suo)不可或缺的(de)。為了進行(xing)該項研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，庫澤斯和波斯納收集(ji)了成(cheng)千上萬個“優秀(xiu)領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)”的(de)故(gu)事——人(ren)們處于領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)巔峰時(shi)的(de)經歷(li)。

領導者的五項行為：
盡管每個人的故事千差萬別，但是他們的優秀領導經歷還是顯示出了相同的行為模式。研究發現領導者處于領導巔峰時，他們：
以(yi)身作則：領導者制定規則，規定人(ren)們(men)的(de)(de)(de)行為方(fang)式（各部門、同(tong)僚、同(tong)事(shi)和客(ke)戶等）和實現目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)方(fang)式。他(ta)們(men)制定標(biao)(biao)(biao)準(zhun)，然后樹立一個(ge)典型讓大家去(qu)效仿(fang)。由于復雜(za)多變的(de)(de)(de)環境會(hui)讓人(ren)們(men)手足無措，疲于應付，領導者會(hui)制定階段性目(mu)標(biao)(biao)(biao)，這樣使(shi)員工們(men)初試(shi)小捷，便(bian)會(hui)向更大的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)沖(chong)刺。當行動受到阻礙時(shi)，他(ta)們(men)會(hui)打破一些繁文縟節。當人(ren)們(men)對(dui)前途感到迷(mi)茫，領導者會(hui)樹立目(mu)標(biao)(biao)(biao)，指引方(fang)向。他(ta)們(men)會(hui)創造取(qu)得(de)勝利的(de)(de)(de)機會(hui)。

共啟愿景：領導者充滿激情，相信自己可以做出一番成績。他們能預見未來，為企業的發展創建宏偉的藍圖。領導者通過他們的個人魅力和潛移默化的影響力，能使他人積極地參與到他們的夢想中。他們為夢想注入活力，讓人們看到充滿希望的未來。
挑戰現狀：領導者尋找改變現狀的機會。尋找提高企業的創新方式。在這之中，他們進行各種嘗試，冒各種風險。他們懂得冒險伴隨著錯誤與失敗，但他們把各種難以避免的失敗當作學習的機會。
使眾人行：領導者注重團隊協作精神，創建富有激情的團隊。他們積極地團結他人。深知相互尊重是才能保持不竭動力。他們努力創造一種相互信任和相互尊重的氣氛。他們鼓勵他人，使每個人覺得自己是有能力的。  
激勵人心：在組(zu)織中成(cheng)就非凡(fan)之舉絕(jue)非易事。為了使(shi)人們(men)保持希望與決心，領導者要認可每個(ge)人所(suo)做的貢獻(xian)。在每個(ge)成(cheng)功的團隊里，員(yuan)工(gong)需要分(fen)享獎賞，所(suo)以領導者要慶(qing)賀(he)他們(men)取得的成(cheng)就，讓他們(men)自(zi)己覺得像英雄一樣。                                                  

課程對象：各級管理者 
課時安排：2天（6小時/天）
課堂形式：學員分組

課程設計：
第一篇 管理者角色定位
第二篇 作為下屬的管理者
第三篇 作為上司的管理者
第四篇 作為同(tong)事的管理(li)者

課程特色：
實戰型(xing)職業培訓講師，風趣(qu)幽(you)默的講演風格，獨特的課程設計，反思(si)、研(yan)討、視(shi)頻、游戲、測試并行，于(yu)輕松(song)愉(yu)快中(zhong)傳遞實用方法，可讓任何文化層(ceng)次的學員輕松(song)理解。善于(yu)在(zai)導入方法的基礎(chu)上(shang)挖掘參與者智慧，最終將方法與企業實際結合，得出可直接落地(di)生根的操作(zuo)策略或方案。

課程大綱：
第一講：介紹領導的歷程
1.我們的目的和方向
2.領導力介紹
3.庫澤斯和波斯納簡介
討論：管理和領導的區別
4.課程目標
5.個人目標
6.個人的成功時刻
7.學習領導力的途徑——經驗是最好的老師
分享1：個人成功時刻和領導力故事
分享2：從個人(ren)成功(gong)的經驗中(zhong)得到的啟示

第二講：領導的五項行動
1.領導力的定義
2.庫澤斯和波斯納的領導力模型－五項實踐活動
3.課程中的獎勵制度
4.學習的流程

第三講：優秀的領導善于傾聽和采納別人的意見
1.LPI（領導者習慣行為360度測評）的反饋
2.目標+反饋=高效領導
3.解釋LPI報告
思考：個人思考時間
活動：分享討論對(dui)報告的理解

第四講：領導者的卓越行動
一、以身作則
1.以身作則的兩項原則
討論：受人尊敬的領導特點
2.“受人尊敬的領導特點” 在全球和國內范圍的統計結果
3.受人尊敬的領導的四大特點
4.溝通中“建立信譽“的三大要素和”四大特點“之間的關聯
5.領導力第一法則
錄像：《沙克爾頓》
討論：收獲與困難和挑戰
6.什么是以身作則
7.LPI中“以身作則“的測評得分回顧
8.心聲的三大體現形式
練習1：找到自己的價值觀和理念
練習2：心聲與信念留言
9.以身作則的三步驟
10.為什么要共享價值觀
11.踐行以身作則，樹立榜樣的六大工具
討論：價(jia)值觀的實(shi)施如何在企業內部落地(di)

二、共啟愿景
1.介紹-霧的故事
2.共啟愿景的兩項原則
3.領導力規則（信譽+遠見）
4.LPI中的“共啟愿景“的測評得分回顧
5.如何展望未來
6.愿景的定義—對一個理想的形象化
7.馬丁路德金示例分析
8.感召他人
9.給愿景注入生命
10.找到共同的立場 
課后作業1：對未來的展望
課程作(zuo)業2：完成個人與(yu)部門愿景描述

三、挑戰現狀
1.挑戰現狀的兩項原則
2.游戲中感受挑戰現狀
3.賦予挑戰重要意義
4.LPI中的“挑戰現狀“的測評得分回顧
5.勇氣時刻：羅莎·帕克斯的故事
6.借鑒的案例
7.讓機會從外部涌入的方法
8.控制風險的方法：不斷取得小小的成功
錄像示例：取得小小成功的途徑和方法，挑戰現狀三步法
練習：找到(dao)工(gong)作中的機會和(he)方(fang)法，如何在挑戰中保持彈性

四、使眾人行
1.使眾人行的兩項原則
2.從活動中感受如何“使眾人行”
3.LPI中的“使眾人行”的測評得分回顧
4.團隊協作的五項障礙
5.“有能力”與“無能力”比較
6.如何使自己和別人“有能力”
小組討論：如何增強別人的能力
7.團結他人促進協作
8.信任與授權
9.影響力的提升
錄像示例

五、激勵人心
1.激勵人心的兩項原則
2.LPI中的“使眾人行”的測評得分回顧
3.關于激勵人心的各種看法和觀點
4.表揚個人貢獻
5.如何有效認可個人貢獻
活動：找出激勵的三十種辦法
6.激勵的三種方式
7.慶祝團隊的成功
錄像示例
8.激勵人心的七原則
活(huo)動：闡述你的愿景

第五講：個人對領導力提升路徑的承諾
1.個人對五項行動中自身的強弱項進行分析
2.個人發展目標
3.個人目標與周圍同事相聯系
活動：領導(dao)力提升承諾，與伙伴討論(lun)你的承諾

領導者的五項行動 培訓