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中國企業培訓講師
領航:Z世代管理新策略3.0
 
講師:講師團 瀏覽次數:2636

課程描述INTRODUCTION

· 高層管理者· 中層領導· 儲備干部

培訓講師:講師團    課程價格:¥元/人(ren)    培訓天數:2天(tian)   

日程安排SCHEDULE

課程大綱Syllabus

Z世代管理

課程背景
   如今95后/00后已逐漸成為職場上的主力軍,這一代人又被稱為“Z世代”,這群年輕人衣食無憂、經濟富足,再加上個性自我、藐視權威、追求自由,傳統的績效激勵手段對他們已經效果甚微,為此,很多管理者望而興嘆:“時代變了,隊伍不好帶啊!”
   如何與新生代員工建立深層次的信任,點燃他們的工作熱情,這已經成為新時代管理者渴望學習的內容。
    本課程將(jiang)幫助管理(li)(li)者(zhe)認識這(zhe)批在互聯網革命(ming)下成長的新生(sheng)代(dai)的時代(dai)特點(dian)、內在需求和驅動方(fang)式,進而幫助管理(li)(li)者(zhe)構建一(yi)套符(fu)合他們成長周(zhou)期的實用落地的管理(li)(li)方(fang)法。

課程收益
理解新生代員工
從時代發展的角度理解新生代員工的行為,理解他們并非刻意作對,表現奇葩,更加深入系統地掌握新生代員工行為背后的需求和內驅因素,為建立相互信任、創造新的管理方式奠定基礎;
幫助完成團隊融入
了解95/00后員工內心活動與需求,并學會使用更有針對性的策略方法,幫助他們從初入崗位到轉正前后的信任關鍵窗口期內完成團隊融入,與管理者和其他團隊成員構建深入的信任關系;
輔助員工發展成長
夯實管理基本功,熟練掌握任務分配、跟進輔導反饋的一整套管理組合拳,通過充分的角色扮演、講師反饋,幫助學員完成自我認知和技能提升;
激勵員工自驅動力
新生(sheng)代員工“好(hao)(hao)玩(wan)比(bi)好(hao)(hao)用更(geng)重要、自我驅(qu)動(dong)比(bi)管控更(geng)有(you)效(xiao)”,課(ke)程(cheng)將幫(bang)助管理者借助對人性8大內驅(qu)動(dong)力(li)的理解,結(jie)合游戲設計機制,進(jin)行(xing)管理上的創新。

學員對象
需要帶領新生代員工的管理者
期望在新時代管理策略和能力與時俱進的管理人員
即將成(cheng)為(wei)管(guan)理(li)者的儲備(bei)管(guan)理(li)人才

課程特色
針對性強——課程理論框架搭建完全基于和充分考慮了新生代的時代特點
深入淺出——課堂中大量的討論、演練,既有意識轉變,也有技能訓練
生動有趣——課程的內容、教學活動設計、課件及學員手冊都考慮了新時代的特點,生動活潑、清新有趣
實(shi)用(yong)落地——適(shi)應力(li)/鏈接(jie)力(li)/愿景力(li),構(gou)建了一(yi)個完整新生(sheng)代成(cheng)長的生(sheng)命周期和應對策略,并(bing)非空洞的管(guan)理(li)理(li)論,而是幫助管(guan)理(li)者錘煉每(mei)一(yi)步管(guan)理(li)動作,并(bing)帶走一(yi)整套(tao)實(shi)用(yong)的管(guan)理(li)工具包

聚焦問題
在調研中發現:各企業新生代員工的表現有非常強的共通性,有些表現得干練成熟、充滿創意和活力;有些稚嫩任性,讓管理者頭疼不已。差別更大的是他們的主管領導,優秀的管理者能與他們溝通順暢充分點燃年輕人的工作激情,通過帶教輔導,幫助新生代快速成長;而處于另一端的一般管理者,則與年輕人沖突不斷,不但無法發揮其戰斗力,更導致員工很高的流失率。
經對比,一般管理者與優秀管理者,在如下3方面存在明顯的差異:
管理的理念和風格
很多70后、80后管理者的管理理念和風格是從被管理中習得。他們傳承了工業時代“命令式,強調精密控制和執行力”的管理風格,而這種風格恰恰與新生代“個性自我、追求平等、弱化權威”的個性特點形成鮮明對比,為此導致大量的矛盾和沖突。
管理的手段與方法
由于企業的高速發展,很多業務骨干被破格提拔為主管/經理,甚至火箭式上升為總監,但在管理基本功上依然非常薄弱。如何與員工建立深層信任、如何清晰、簡練做好任務的分配、如何輔導跟進,當這些管理基本功沒有練就扎實,新生代在日常被管理中非常不滿與反感,他們敢說敢想、不懼權威,“吐槽、反抗,沖突、辭職”。
管理過程中的創新
管(guan)理(li)更(geng)需要基(ji)于人性和被管(guan)理(li)者的(de)時代特(te)點(dian)。很多優秀管(guan)理(li)者,在管(guan)理(li)中不強行干預、控(kong)制(zhi),而是基(ji)于“互聯(lian)網(wang)原(yuan)住民”的(de)愛好和特(te)點(dian),因勢利導,將游戲化思維引(yin)入(ru)到管(guan)理(li)中,讓新(xin)(xin)生(sheng)代在打怪升級中,完成業(ye)績,獲得職(zhi)業(ye)成長,因此(ci)獲得新(xin)(xin)生(sheng)代的(de)信任。

課程大綱
第一部分  認知力(Cognitive)- 認識小鮮肉
畫一畫:你印象中的小鮮肉
(冰山上)觀念和行為特點——快、變、連、我
(冰山下)內在驅動力的探討
時代特點:移動互聯網時代的原住民&獨生子女2.0
集體潛意識:節奏感、存在感、位置感、掌控感
管理是否也要跟上時代的節奏
移除四座山:經驗不變、存量*、位置權威、中心集權;
管理新特點:跟上時代、互聯網思維、命令變輔導、管控變激勵
管(guan)理新策略:軟化沖突、淡化權威、強化邊界

第二部分  適應力(Adapting)- 迎接小怪獸
關系千萬重——融入期間,如何構建信任關系?
形:給予關注
入職到轉正四階段:未知階段、防衛階段、突破階段、定位階段
管理者階段性目標:做好準備、建立信任、感受成功、評估反饋
融入期管理工具:《1+3任務清單》
神:坦誠交流
與新生代員工的非正式交流:為什么必要?交流什么?交流方法?
交流策略:少命令、多詢問;有好奇、擅回應;少說多聽、定期節奏
底層原則(ze):“鐵的紀律”轉向“愛(ai)的教(jiao)育”

第三部分  鏈接力(Connecting)- 保鮮小鮮肉
教:明確任務
思考清楚,員工為什么“不能做”、“不愿做”?
清晰布置任務的5W2H,少說What,多說Why
布置任務時,告知與詢問的平衡
課堂練習
育:及時輔導
輔導對話5步流程:開啟對話、澄清事實、交換看法、達成共識、總結對話
輔導對話的常見錯誤:是否判斷、顯擺立場、暗示兜圈、急于求成
課堂練習

第四部分  愿景力(Envisioning)- 引爆小宇宙
激發新生代動力的總體策略
游戲化管理(Gamification)的魅力
游戲化管理精彩案例分享
動:激發動力
游戲設計的組件與八大內驅動力
機:設計機制
游戲設計機制:目標系統,反饋系統,規則系統,回報系統
游戲設計畫布課堂練習

Z世代管理


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    參加課程(cheng):領航:Z世代管理新策略3.0

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