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促動技術學習

【課程簡述】
業(ye)(ye)(ye)績上不(bu)去、內(nei)耗下不(bu)來、缺少(shao)接班人、客戶不(bu)滿意是企業(ye)(ye)(ye)持續發展中(zhong)老板碰到(dao)的(de)(de)四大(da)(da)共(gong)(gong)性問(wen)題(ti)；辛苦(ku)沒業(ye)(ye)(ye)績出(chu)力(li)不(bu)討好、無法(fa)推動(dong)有裙帶(dai)關系的(de)(de)職場工作、無法(fa)與(yu)上司(si)達成(cheng)(cheng)一(yi)致、跨部門溝(gou)通和(he)工作受到(dao)阻撓、明(ming)明(ming)是為公(gong)司(si)的(de)(de)事情(qing)卻得不(bu)到(dao)大(da)(da)家的(de)(de)理解(jie)，這是經(jing)理人在(zai)(zai)職場中(zhong)碰到(dao)五大(da)(da)共(gong)(gong)性問(wen)題(ti)。原因在(zai)(zai)哪里？沒有共(gong)(gong)識！沒有共(gong)(gong)同承諾！有什么辦法(fa)可以同時(shi)解(jie)決(jue)老板和(he)經(jing)理人的(de)(de)問(wen)題(ti)？有一(yi)個(ge)(ge)公(gong)式：成(cheng)(cheng)功=對的(de)(de)戰略X好的(de)(de)組(zu)織(zhi)能力(li)。本課程(cheng)將根據(ju)企業(ye)(ye)(ye)發展需(xu)要，打破傳統培訓的(de)(de)組(zu)織(zhi)模(mo)式，教會企業(ye)(ye)(ye)經(jing)理人運用行(xing)動(dong)學習的(de)(de)促(cu)動(dong)技術(shu)，從改(gai)變組(zu)織(zhi)的(de)(de)心智(zhi)模(mo)式入手、利用群(qun)策群(qun)力(li)的(de)(de)模(mo)式去解(jie)決(jue)企業(ye)(ye)(ye)中(zhong)面臨的(de)(de)各種現實難題(ti)，一(yi)起討論、一(yi)起決(jue)策、一(yi)起實施方案、一(yi)起發生變化，讓學習成(cheng)(cheng)長不(bu)僅發生在(zai)(zai)個(ge)(ge)體身上，同時(shi)發生在(zai)(zai)團隊身上，提升(sheng)組(zu)織(zhi)整(zheng)體能力(li)。

【適合對(dui)象】中高層管理(li)人員、企業(ye)人力(li)資源總監、人力(li)資源經理(li)

【課程大綱】
導入：群體行為記憶體驗
1     傳統思維模式的四大局限
1.1    對手立場：不同戰線，從自身角度出發
1.2    對抗心理：相互排斥，容易破壞組織關系
1.3    求同存異：難接異議，思維片面欠缺大局觀
1.4    輸贏目標：你輸我贏，缺乏創新思維
1.5    結論(lun)：傳(chuan)統(tong)思維局(ju)限在于容易形成對(dui)抗，很難全面看問題和(he)解決問題

2     促動技術與教練技術
2.1    促動技術與群體教練技術之間的關系
2.2    促動技術在組織發展中的重要作用
2.3    促動技術的全局系統思維模式
2.4    促動師的三種角色
2.5    促動師的核心能(neng)力

3     聚焦式會話（ORID深入匯談）——促進團隊共享智慧
3.1    對話的意義
3.2    對話的障礙和工序
3.3    阿希實驗與群體行為定律對對話的影響
3.4    深度匯談的關鍵
3.5    ORID的四個步驟
3.6    ORID四個層級的問題設計
3.7    演練(lian)：ORID術(shu)

4     團隊共創
4.1    什么是團隊共創
4.2    團隊共創的關鍵流程
4.3    團隊共創的實施步驟
4.4    團隊共創的基本話術
4.5    團隊共創的討論原則
4.6    行動策略的結構化呈現
4.7    演練：團(tuan)隊共創

5     群策群力
5.1     群策群力與領導力發展
5.2     群策群力的五個步驟
5.3     行動學習的課題要求
5.4     體驗：定課題
5.5     體驗：共啟愿景
5.6     體驗：SWOT分析
5.7     體驗：做出承諾
5.8     體驗：關鍵行動（略）
5.9     體驗：行動計劃
5.10  體驗：城鎮會議
5.11  總結(jie)：群策群力的五個關鍵(jian)點

6     *
6.1    *的誕生
6.2    *的六個步驟
6.3    會議準備：邀約、場地、物資
6.4    規則講解
禮儀要求
四個角色
記錄樣板
6.5     匯談與換組：時間約定于換組規則
6.6     整理匯報：思維導圖匯集圖文，共享智慧
6.7     課堂體驗：*

7     魚缸會議
7.1    自我認知與個人發展、組織發展的關系
7.2    缺乏自我認知的后果
7.3    魚缸會議的喬哈里視窗
7.4    魚缸會議的三大意義
7.5    魚缸會議的六個流程
7.6    魚缸會(hui)議的六個關鍵(jian)點

8     未來探索
8.1    什么是未來探索？
8.2    未來探索的四個特點
8.3    未來探索的操作流程
8.4    未來探索的基本話術
8.5    未來探索的(de)應用(yong)方向

9     欣賞式探尋
9.1    欣賞式探尋的意義？
9.2    欣賞式探尋與傳統式問題的區別
9.3    欣賞式探尋的四步流程
選擇：選擇樂觀的主題
發現：引導發現問題
夢想：共啟未來愿景
設計：擬定行動策略
實現：制定行動計劃
9.4    未來探索的應用方向

10  開放空間
10.1 開放空間的起源
10.2 開放空間的特點
10.3 開放空間的四大原則
10.4 開放空間的兩個角色
10.5 開放空間的一個法則
10.6 開放空間的八個步驟
會場布置：圓形或大U形
破冰：營造氣氛
陳述主題：針對聚焦的主題闡述
描述流程：各個時間段的流程匯報
空間劃分：各個空間的布置與設置
主持邀請：邀請嘉賓分享感興趣的主題
空間探討：現場能量動態流
承諾行動計劃

11  未來探索
11.1 什么是未來探索？
11.2 未來探索的四個特點
11.3 未來探索的操作流程
11.4 未來探索的基本話術
11.5 未來(lai)探索的應用方(fang)向(xiang)

促動技術學習