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認知實踐培訓

一、課程介紹
課程基于企業組織(zhi)中的(de)中高層管(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe)/部門主(zhu)管(guan)(guan)(guan)如(ru)(ru)何在團隊管(guan)(guan)(guan)理(li)和(he)組織(zhi)效能提(ti)升的(de)過程中，針(zhen)對如(ru)(ru)何面對新問題(ti)升級管(guan)(guan)(guan)理(li)思維，如(ru)(ru)何面對老問題(ti)轉(zhuan)換管(guan)(guan)(guan)理(li)觀念，如(ru)(ru)何培養(yang)出促(cu)動(dong)型下(xia)屬等不同(tong)職場場景(jing)下(xia)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)難題(ti)，借助行動(dong)學習這(zhe)一(yi)學習技術(shu)(shu)，運用(yong)促(cu)動(dong)技術(shu)(shu)工具，進行結構化(hua)范式授課認知、小(xiao)組式真實(shi)問題(ti)討論(lun)，透過對話流程和(he)技術(shu)(shu)框架完成新舊(jiu)管(guan)(guan)(guan)理(li)思維和(he)行為轉(zhuan)變。從而獲(huo)得管(guan)(guan)(guan)理(li)心(xin)智模式轉(zhuan)換，完善個(ge)體和(he)集體管(guan)(guan)(guan)理(li)思維思維同(tong)頻和(he)行為統一(yi)。

二、課程收益
認知管理及管理解決3個效率；
認知促動式管理對管理者幫助；
了解行動學習雙核驅動的元素；
運(yun)用促動式管理思維(wei)提升(sheng)效(xiao)能(neng)；

三、實施準備
*人數：24人（4組）—36人（6組）
會場選擇：桌椅可自由擺放、會場中間無承重柱阻擋、至少2面墻壁可以張貼海報；
桌椅擺放：兩張桌拼成島型，中間不留空隙，椅子圍在島四周成圈
硬件設置：大白板1塊（板擦1個和黑藍白板筆各1支）、調音臺、音響、麥克風、投影儀、幕布
師資團隊：助教1名
學習(xi)用具：學員手冊每人1本、簽字筆每人1支、1開海報紙每組2張；便利貼(tie)每組2本、長(chang)細桿繪畫(hua)彩筆12色每組1桶、美紋紙全場(chang)2卷；茶歇豐儉自定；

四、課程提綱
上午9:00—12:00（中途休息1次20分鐘）
1、   管理與管理效率
1）基于管理的五項基本認知；
2）三種管理現象下的管理觀；
3）管理史與管理解決的效率；
a.勞動生產率*化;b.組織效率*化；c.個人效率*化
2、   促動式管理新知
1）透過現象看本質
A、管理者面臨的三大挑戰；
B、職場五累分子對號入座；
C、21世紀管理者的新要求
（a.與20世紀管理者能力對比；b.*對知識工作者的期待；c.腦科學對人類大腦認知發現）
2）促動式管理認知
A、促動促動師行動學習關系（a.促動從哪兒來的；b.促動師是什么職業？c.行動學習和它倆關系）
B、促動技術賦能會議效能（a.聚焦團隊真實問題；b.快速連接群體智慧；c.相互促進行為改善）
C、促動式管理的三大本質
a.促動式管理在管好事同時同頻人；b.促動式管理者運用技術輔導輔導能力；c.促動式管理賦予職業人自發擔責完善閉環）
3、工作坊基本認知
1）自主管理分工（自選桌長、計時員、匯報員、記錄員）
2）入桌禮儀分享（六項共同遵守的工作坊約定）
3）雙輪學習模型（聚焦與復制的過程）
4）促動師與講師（兩者區別聯系圖示）
中午12:00—13:30（午餐午休）
下午13:30—17:30（中途休息2次各10分鐘）
4、體驗促動會議
1）聚焦真實問題
a.自我厘清：問題是什么是第一要務（問題精準法）
b.向內聚焦：抽絲剝繭七步法應用；
c.習慣提問：提問引發立體方案產生；
d.對話之旅：三維式對話深度交流：（畫布式結構法）
e.總結價值：準備問題·預定時長·請求面對·真心反饋
2）連接智慧板塊
a.引入聚焦式會話技術
b.設計ORID提問畫布
c.展示小組成果并點評
3）行動改善
a．三劃合一：行動計劃、溝通計劃和學習計劃；
b.建立小組：任務協作中實現能力與任務達成；
c.行動反思：小組是構成共同成長的原動力；
5、自覺覺他修煉
1）*：反思每日自己在團隊中行為；
2）覺察團隊：關注團隊成員的內在深層需要
課程總結；個人(ren)531學習(xi)應用表；

認知實踐培訓