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基層管理者的學習

課程背景：
作為基層管理者，核心的任務有兩個，就是管事和帶人。被任命為管理者的你，是否已經出現或擔心著一些問題的發生？
不知自己該干什么
面對挫折，容易失去信心
自己忙碌辛苦，員工沒事干
已經“培訓”了下屬，下屬還是做不好
不會甚至不敢考核下屬
做了很多事，卻被上級否定
已經交辦清楚的事情，下屬往往搞砸
自己如何努力，總是與下屬之間隔著一道墻
自己的領導方式效果不佳
用盡辦法，團隊氛圍依然緊張或渙散
與下屬溝通總是自己唱獨角戲
無法與個性突出的人員共事交往
心灰意冷，當管(guan)理(li)者還不如當員工(gong)

課程收益：
針對管(guan)理(li)(li)(li)者在管(guan)理(li)(li)(li)工作中遇到的(de)典型難(nan)題，重點提升五項核心(xin)管(guan)理(li)(li)(li)技能，學習相應(ying)的(de)管(guan)理(li)(li)(li)方法(fa)及工具，全面提升作為合格管(guan)理(li)(li)(li)者的(de)勝任(ren)力，可以從容有效的(de)展開管(guan)理(li)(li)(li)工作，成為自信而勝任(ren)一(yi)線管(guan)理(li)(li)(li)人(ren)員。

授課對象：
基(ji)層主(zhu)管(guan)、一線管(guan)理者

授課方式：
大量的互動訓練、小組PK、案例分享、視頻與工(gong)具

課程大綱：
第一講：管理者的角色和定位
一、 你的位置改變了，你的想法有沒有改變？
1、 員工與基層管理者用功點的差別
2、 員工向管理者轉變中遇到的三大障礙
3、 從業務骨干向管理者轉變
二、 基層管理者的四大角色定位
1、 戰略執行，做放大鏡不做大氣層；
2、 角色認知，當司機不當乘客；
3、 帶領團隊，當教官不當保姆；
4、 激勵團隊，設立更多的比賽項目。
三、 基層管理者的五大核心任務
1、 制定目標—要求人
2、 激勵與溝通—激勵人
3、 培養(yang)他(ta)人（包(bao)括自己(ji)）--培養(yang)人(輔導人)

第二講：要求人：委派任務 界定結果
互動：問題在哪里？
一、確定目標的三個關鍵步驟：
1、了解why——接受任務確認需求
2、明確what——做什么，做到什么程度
3、決定how——怎樣達成目標
二、目標與計劃管理
1、目標與計劃管理有什么好處
2、有效目標的五大特征
3、工作目標的設定
4、將階段性目標變成工作計劃
三、如何運用4R循環有效委派任務：
1、R1：凡事必有結果;
2、R2：有結果就必須落實到“我”;
3、R3：對“我”不相信就必須檢查;
4、R4：有檢查(cha)就必有獎罰(fa).周例會的組織(zhi)

第三講：激勵人：及時贊賞 真誠具體
一、 經典激勵理論：
1、 馬斯洛需求層次理論
2、 赫茨伯格的雙因素理論
二、 贊賞的藝術
1、贊賞的益處
2、贊賞的基本原則
3、當面贊賞員工的四個步驟
4、贊賞百寶箱
5、贊賞員工的應用要點
6、應該(gai)避免的消極激(ji)勵(li)

第四講：輔導人：建設反饋 在崗培訓
案例分析：忙碌的劉主管
一、 為什么要做員工輔導
1、 GE的調查數據
2、 案例：我不是“消防隊長”
二、 如何進行員工輔導
1、輔導是什么？
2、輔導的分類
3、建設性批評的七個原則：
4、建設性反饋的五個步驟：
5、建設性批評與輔導的應用要點：
6、在崗技能型輔導的五個(ge)步驟(zou)：

基層管理者的學習