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職場管(guan)理(li)人(ren)員技能課程(cheng)

課程背景:
為什么從基層提拔上來的管理人員,角色轉換不過來,很難勝任相應的管理崗位?
為什么內部很多人員工作老是安排不好,部門管理出現混亂?
為什么年輕員工不聽忠告,難以管理,離職頻繁?
為什么開展了針對上述問題的培訓,結果卻反響平平,甚至不盡人意?
為什么精心萃取的管理經驗,培訓知識,培訓工具難以發揮它們應有的效能?
為什么企業培訓師絞盡腦汁,搞課程創新,但是總得不到企業領導的認可?
當(dang)前(qian),當(dang)前(qian)社會,00后(hou)步入職場,新(xin)(xin)生力量勢不(bu)可擋,90后(hou)日(ri)臻(zhen)成(cheng)(cheng)熟,接手管理(li)(li)(li)順(shun)利成(cheng)(cheng)章。新(xin)(xin)時(shi)代(dai)(dai)下的(de)他(ta)們(men),學習模式(shi)和(he)成(cheng)(cheng)長方(fang)式(shi)已(yi)經(jing)(jing)變得(de)與眾(zhong)不(bu)同(tong)。面對五花八門的(de)管理(li)(li)(li)類(lei)課程,很多企業已(yi)經(jing)(jing)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是關注內容上的(de)創新(xin)(xin),更(geng)是培(pei)訓形(xing)式(shi)的(de)創新(xin)(xin),因(yin)為(wei)只(zhi)有創新(xin)(xin)才(cai)能(neng)符合時(shi)代(dai)(dai)的(de)潮(chao)流,傳統的(de)管理(li)(li)(li)知識需要披(pi)上新(xin)(xin)的(de)時(shi)代(dai)(dai)衣裳(shang),才(cai)能(neng)再(zai)次(ci)出發,讓我們(men)用新(xin)(xin)的(de)管理(li)(li)(li)方(fang)式(shi)去匹配組織新(xin)(xin)時(shi)代(dai)(dai)的(de)員工。

課程特點:
課程(cheng)帶(dai)你走進(jin)全沉浸式(shi)(shi)(shi)“劇(ju)本(ben)殺(sha)培訓(xun)”。它并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統(tong)的(de)(de)臺上老師(shi),臺下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“課堂式(shi)(shi)(shi)”教學(xue)(xue)(xue),也不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)先體(ti)驗,后上課的(de)(de)“體(ti)驗式(shi)(shi)(shi)”教學(xue)(xue)(xue),而是(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)情線(xian)+教學(xue)(xue)(xue)線(xian)+工具(ju)線(xian)+情感(gan)線(xian)同(tong)時開(kai)展(zhan)的(de)(de)“四(si)線(xian)演繹型(xing)教學(xue)(xue)(xue)”,既開(kai)展(zhan)劇(ju)情的(de)(de)同(tong)時開(kai)展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)以及(ji)工具(ju)練習,讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)情感(gan)伴隨(sui)著培訓(xun)逐(zhu)步得到升(sheng)華(hua)。表現(xian)形式(shi)(shi)(shi)主要通(tong)過(guo)(guo)場景(jing)(jing)打造、音樂烘托(tuo)、角色演繹來營造背(bei)景(jing)(jing)環境和(he)故事(shi)氛圍,讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)通(tong)過(guo)(guo)閱讀劇(ju)本(ben)帶(dai)入角色,并(bing)結合自己(ji)的(de)(de)理(li)解進(jin)行扮(ban)演,從而推動(dong)故事(shi)的(de)(de)發展(zhan)。在此過(guo)(guo)程(cheng)中,培訓(xun)講師(shi)不(bu)再是(shi)(shi)(shi)(shi)單一的(de)(de)授課人(ren),而是(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)本(ben)主持人(ren)(DM)和(he)劇(ju)本(ben)中的(de)(de)人(ren)物(NPC),帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)員(yuan)共同(tong)完成四(si)線(xian)教學(xue)(xue)(xue)任務。這(zhe)種(zhong)全新的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)能(neng)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在歡快中潛移默化地學(xue)(xue)(xue)到管理(li)知(zhi)識,掌握(wo)管理(li)工具(ju),體(ti)驗人(ren)生(sheng)哲理(li)。

課程收益:
教學線賦能:修煉職場管理者管理技能
劇本線賦能:沉浸角色,感知人物故事
工具線賦能:獲得一套實用的管理工具
情感線賦能:感悟不一樣的人生體驗
通過劇本(ben)體驗和(he)沉(chen)浸式(shi)學習,使學員認識企(qi)業運(yun)營管(guan)理(li)的概念和(he)要求,從(cong)自身角度(du)出發,作出相應(ying)的調整與轉變。同(tong)時,通過行動學習,小組討論,與其(qi)他學員進行了思維的碰撞和(he)分享,也增進彼此的交流(liu)和(he)感情(qing),從(cong)而激發團(tuan)隊活力(li),提升企(qi)業管(guan)理(li)能(neng)力(li)及執行力(li)。

課程對象:
適合(he)企業中(zhong)基層管理(li)人員、后(hou)備干(gan)部、核心(xin)骨干(gan)人員

授課方式:
全劇本殺沉浸式教學 (團隊共建,換位體驗)  課程背景:
一天,金氏集團董事長金董造訪第五事業部,召開特別會議,暢談公司的發展前景,計劃要開一家新的公司,此次前來就是為了選拔優秀的人才。此時,參加會議的一眾新*已心領神會:是時候大展拳腳了。誰能夠從此次選拔中脫穎而出,得到至高無上的權利?而在這背后又隱藏著什么樣的.職場恩怨、愛恨情仇?誰主沉浮,你說了算。
劇本角色
李美美:女,23歲,金氏集團第五事業部市場銷售專員,剛畢業的大學生,人美嘴甜,乖巧可愛。
錢寶多:女,38歲,金氏集團第五事業部行政專員,職業文靜,溫柔善良。
孫勝男:女,33歲,金氏集團第五事業部市場銷售總監,白領女精英,職場女強人,身材高挑,氣質出眾。
王表哥:男,35歲,金氏集團第五事業部總監,一表人才,衣冠楚楚,親和力十足。
何情義:男,25歲,金氏集團第五事業部軟件開發工程師兼后臺服務,眉清目秀,為人老實,勤奮肯干。
牛壯壯:男,36歲,金氏集團第五事業部資深銷售專員,身材魁梧,人高馬大,成熟穩重。
袁旭(xu)成:男,28歲,金氏集團第(di)五事業部IT主管兼軟件總工程師,天(tian)之驕子,沉默寡(gua)言。

課程大綱
開場劇本選(xuan)擇:通過簡單測試或者劇本封(feng)面進行(xing)角(jiao)色選(xuan)擇和分配

職(zhi)場管理人員技能課程(cheng)