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課程開發邏輯培訓

課程背景：
組織績效提升，是大環境市場競爭壓力下的組織目標達成的重要因素，而推動組織績效提升就必須推動人才發展，組織的人才得到有效運用，才能更好的推動組織績效提升。如何有效的將外部經驗轉化為內部經驗，將內部經驗轉化為內部知識與技能，用于內部復制和學習。避免因組織人才流失，導致經驗流失，組織需要在同一個經驗問題重復投入，提高組織經驗成本。
而另外企業內部培訓師，畢竟不是職業講師，雖然在“內容”上有優勢，但在課程授課于表達方面，不可能像職業講師一樣，因為能夠頻繁授課，掌握良好的授課技巧，所以有時候效果還不如外部講師。
你是否有以下困惑：
1.外出培訓成本高，培訓課程不能對癥下藥，學完以后不能轉化內部運用；
2.核心崗位的專業課程找不到合適的老師，內部專家又無法專業課程；
3.很多TTT課程學不會、不產出內容，產出內容的TTT課程輸出的成果并不讓人滿意；
4.內訓師開發(fa)出專業課(ke)程以后(hou)，不(bu)知道如何表達(da)，好(hao)的課(ke)程沒有達(da)到好(hao)的效(xiao)果......

課程特色：
現場能學會：將課程開發的“底層”邏輯簡化，讓學員真正理解課程開發的邏輯與方法；
現場能產出：通過現場“邊講邊練”的方式，通過結構的一對一輔導，現場快速產出結構清晰的課程；
課后能(neng)做課：學方法是為(wei)了會(hui)方法，本課程(cheng)(cheng)宗(zong)旨在幫助學員(yuan)課后會(hui)自主(zhu)開(kai)發課程(cheng)(cheng)。

課程收益：
通過優秀課程的案例講解，讓學員熟悉課程開發的“底層”邏輯；
通過目標確認表，更*的掌握目標受眾的需求，讓開發的課程更有針對性；
通過演練，掌握課程結構梳理的技巧和方法
如何應用多種授課演繹手法，使學員更易學、更易記、更易用
現場實(shi)戰演練，提升(sheng)授課技能，了(le)解(jie)授課不(bu)足，后期再優化提升(sheng)

課程對象：
專兼(jian)職講師、業務專家、管理人員

課程方式：
講(jiang)授式+小組共創+現場演練+現場輔導

課程大綱
第一講：一步為師-知角色
一、四個角色
編-專業課程的開發者
導-企業文化的傳播者
演-知識技能的傳授者
育-人才培養工程師
二、成人學習特性
功利特征
右腦原理
易記記用
三、課前準備
視覺-PPT、教室布置
聽覺-話筒、音箱
感覺-衣著、站姿、走位、手勢、聲音、眼神
課堂練習：登臺五步(bu)及(ji)數字練習

第二講：二步為師-懂設計
一、三輪聚焦-定主題
聚焦一類人群
聚焦具體任務
聚焦關鍵問題
課程練習：課程目標確認表
二、情境設計-SCAS
場景：S（Situation）
沖突：C（Complication）
解答：A（Answer）
總結：S（summarize）
完善課程開發模型：SCACACAS
三、趣味設計-五教法
提問測試法
案例分析法：笑臉模型
視頻引導法：SQA模型
角色扮演法
小組討論法
四、框架答建-用導圖
1、X-MIND導圖運用
1）三鍵會用X-MIND
2、羅列解決問題方法的2W1H模型：WHY/WHAT/HOW
1）WHY為什么：為什么學員會有這樣的需求
2）WHAT是什么：是什么原因造成的
3）HOW怎么干：用什么方法來解決
案例：思維導圖-演講各目標的方法羅列。
3、X-MIND導出PPT課件
開發練習：運用思維導圖，制作課程大綱
4、“建”模型
1）字母提練法
2）數字提練法
3）口決提練法
4）單字提練法
五、PPT制作-提顏值
1、四類素材收集
PPT模板
圖片素材
視頻素材
文本素材
2、PPT快速構建
搭結構
化圖示
做動畫

第三講：三步為師-會演繹
一、有效開場
1、建專業
2、懂破冰
1）破學員和學習內容之冰——如何引出課程主題及目標
2）破講師和學員之冰——如何自我介紹
3）破學員和學員之冰——小組訓練
3、會介紹
1）名人法
2）數字法
3）選擇法
4）故事法
4、導痛點
課堂練習：自我介紹設計
二、過程管控
1、緩解緊張
1）緊張與恐懼的具體表現
探討：你覺得緊張會有哪些外在表現？
常見緊張的具體表現
2）緊張與恐懼的原因：不自信
探討：產生不自信的原因有哪些？
時刻相信術業有專攻
為什么這么有我來講
3）緩解緊張與恐懼的方法
1）專家信念
2）人物支持
3）充分準備
4）多講多練
2、學習管控
（課程不感興趣、提問無應答、學員不同建議、被問快速回應、各類現場BUG）
3、時間管控
三、結尾收場
總結要素
落地工具

第四講：四步為師-能帶教
一、帶教四工具
剝洋蔥法
*
引導技術
工具輔導
課堂練習：剝洋蔥法練習
二、新媒體教學技術
微課技術
直播技術

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