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管理者角色認知與定位培訓課程

課程背景：
為什么從基層提拔上來的管理人員，角色轉換不過來，很難勝任相應的管理崗位？
為什么業務或技術骨干很難快速成為優秀的管理者？
為什么老員工雖忠誠度高，對企業也了解，但成為管理者就顯得力不從心？
為什么管理者不能給自己很好的定位？
為什么管理者常常扮演同情者，與員工一起抱怨？
為什么管理者不能正面積極，引導團隊正能量？
為什么管理怕負責任，遇到推脫？
各部門(men)經理、主管(guan)從(cong)來(lai)都(dou)是企(qi)業(ye)的(de)中堅力量(liang)，是企(qi)業(ye)目標的(de)具體執行(xing)者(zhe)，在企(qi)業(ye)中起著(zhu)承上(shang)啟下(xia)的(de)作用，尤其(qi)是當企(qi)業(ye)規模逐漸(jian)擴大或企(qi)業(ye)停滯不前時，都(dou)需要管(guan)理者(zhe)正確定位(wei)，認清在組織(zhi)中扮演的(de)角色(se)。

課程大綱：
第一部分 優秀管理者的素質模型---給學員樹立優秀管理者的標桿，對照自己，找出差距
討論：優秀管理者的素質模型
素質與能力的關系
業務骨干、普通管理者與優秀管理者之間的差距
什么樣的管理者才是稱職的
如何認識和改變“差不多”的觀念
案例：區分“盡(jin)力而為(wei)”與(yu)“竭盡(jin)全力”

第二部分 優秀管理者應有的角色---幫學員實現正確的角色定位
管理的真正涵義是什么
管理者應該有的使命感、目標感、責任感
現場測試：你是否具備管理者應有的意識
從優秀員工、業務骨干到優秀管理者的五個轉變
優秀管理者的正確角色與錯位角色
職業化意識：從本色演員到職業演員的過渡
管理者的新理念--仆人式領導
五級領導人的特征
企業發展到不同階段對中層管理人員能力的不同要求
中層管理者在企業中所處的位置和應起的作用
互動游戲：從游戲中看中層管(guan)理者的(de)常見問(wen)題，清晰中層的(de)角色、作用和責(ze)任

第三部分 優秀管理者應具備的職業化心態與定位---引導學員樹立職業化的意識
一、正面積極：面對挫折，絕不抱怨，迎接挑戰
案例分享：優秀企業家的心態
做發光體，不做黑洞
情緒ABC理論
處理情緒的方法---6秒鐘情商
案例分析：員工A和員工B的區別
正面邏輯與負面邏輯
視頻欣賞：積極人生的典范
二、主動負責：不要表面上負責，要對團隊結果負責
小組討論：新員工入職后三種情況的責任劃分
表現負責任 OR 真正負責任
案例分析：“庫管發貨”中該批評誰、表揚誰？
故事分享：勇于擔當、負責任后的結果
評價真正負責任的標準：有利于組織的*目標的實現
分享：做(zuo)敢于擔(dan)當(dang)的管(guan)理者

培訓落地解決方案
一、課前準備
課前，老師提供《問卷調研》及電話調研
提供《學員綜合/特定能力測試表》，摸清學員綜合能力水平
根據調研和測評結果，設計個性化方案
二、課上落實
授課形式：案例體驗＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評
課程結束前，老師帶領學員梳理學習的收獲和感悟
布置作業：制定《培訓后行動改善跟蹤表》，交ＨＲ跟蹤
三、課后支持
行動改善的跟蹤點評和建議
解答學員在實際應用中的問題
給客戶在管理方面的建議
注：本方(fang)案為初(chu)步方(fang)案，通(tong)(tong)常情況(kuang)(kuang)下，會在培訓前(qian)與(yu)客戶做進一步溝通(tong)(tong)，根據企(qi)業(ye)(ye)具體情況(kuang)(kuang)，調(diao)整成最符合企(qi)業(ye)(ye)實(shi)際情況(kuang)(kuang)的個性化方(fang)案。

管理者角色認知與定位培訓課程