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感覺統合訓練培訓

課程背景
感(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)統合失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)是(shi)一種(zhong)表(biao)現(xian)為幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)(jue)(jue)、聽(ting)覺(jue)(jue)(jue)、平(ping)衡、觸覺(jue)(jue)(jue)及本體(ti)(ti)感(gan)(gan)受等方(fang)面失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)性(xing)障礙。患感(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)統合失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)若得不(bu)到及時的(de)(de)(de)(de)矯正(zheng)，有(you)(you)可能(neng)在(zai)學齡期發展為身(shen)體(ti)(ti)運動不(bu)協調(diao)(diao)(diao)(diao)、注意力不(bu)集中(zhong)、多動、情緒不(bu)穩定、學習(xi)(xi)困難，甚至出現(xian)行(xing)(xing)為問題(ti)，“兒(er)(er)童(tong)(tong)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)統合失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)”意味著兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)腦(nao)(nao)對(dui)(dui)身(shen)體(ti)(ti)各(ge)器官(guan)失(shi)(shi)去了控制和組合的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，這(zhe)(zhe)將會(hui)在(zai)不(bu)同程(cheng)(cheng)度上(shang)(shang)削弱人的(de)(de)(de)(de)認(ren)知能(neng)力與適應(ying)能(neng)力，從而(er)推遲人的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)化進(jin)程(cheng)(cheng)。現(xian)代化都市家(jia)庭中(zhong)，感(gan)(gan)統失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)孩子高達(da)85%以(yi)上(shang)(shang)，其中(zhong)約有(you)(you)30%的(de)(de)(de)(de)孩子為重(zhong)度感(gan)(gan)統失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)。 培(pei)訓對(dui)(dui)象 幼兒(er)(er)園、早教機(ji)(ji)(ji)構老師、幼教行(xing)(xing)業(ye)、特教老師、感(gan)(gan)統訓練館 課程(cheng)(cheng)收獲 感(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)統合是(shi)指(zhi)(zhi)大(da)腦(nao)(nao)和身(shen)體(ti)(ti)相互協調(diao)(diao)(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，指(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)在(zai)環境(jing)內有(you)(you)效(xiao)利用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)官(guan)以(yi)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)通路(lu)從環境(jing)中(zhong)獲得信息(xi)(xi)輸入(ru)大(da)腦(nao)(nao)，大(da)腦(nao)(nao)對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些信息(xi)(xi)進(jin)行(xing)(xing)統合、分析，通過(guo)(guo)領悟、學習(xi)(xi)或命(ming)令運動系(xi)統做出適應(ying)性(xing)反應(ying)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。“兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)統合失(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)”意味著兒(er)(er)童(tong)(tong)大(da)腦(nao)(nao)對(dui)(dui)身(shen)體(ti)(ti)各(ge)器官(guan)失(shi)(shi)去了控制和組合的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，這(zhe)(zhe)將會(hui)在(zai)不(bu)同程(cheng)(cheng)度上(shang)(shang)削弱人的(de)(de)(de)(de)認(ren)知能(neng)力與適應(ying)能(neng)力，從而(er)推遲人的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)進(jin)化過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。 感(gan)(gan)統課程(cheng)(cheng)內容包括理論和實踐以(yi)及課堂活動設計，課程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)具有(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)實用(yong)價值，從早教機(ji)(ji)(ji)構獲得滿足市場需要的(de)(de)(de)(de)教學內容，針對(dui)(dui)性(xing)地(di)指(zhi)(zhi)導培(pei)養學員(yuan)，促進(jin)幼教行(xing)(xing)業(ye)新教師能(neng)夠盡快(kuai)熟悉和適應(ying)。

課程大綱
一、感覺統合概述
1、感覺統合相關理論與基礎知識
2、嬰幼兒各年齡段發展特點
3、感覺統合失調原因分析
4、感統訓練目前國際與國內現狀情況
二、感覺統合失調的表現與分析
1、前庭系統
①、前庭系統的構造及功能
②、前庭覺失調的行為表現
③、促進前庭系統發展的游戲和活動
2、觸覺
①、觸覺系統的構造及功能
②、觸覺失調的行為表現
③、發展觸覺的游戲和活動
3、本體覺
①、本體覺系統的構造及功能
②、本體覺失調的行為表現
③、發展本體覺的游戲與活動

三、感覺統合測評方法（實操課程）
1、感覺統合能力失常的評測方法
2、兒童《感覺統合失調測評量表》的使用
3、感覺統合失調通過觀察的評定方法；
4、通過游戲教具快速了解孩子的感統狀況；
四、感覺統合訓練的管理策略與規章制度
1、感覺統合訓練室的管理
2、感覺統合訓練家長須知
3、感覺統合訓練學生須知
4、感覺統合訓練中應該注意的相關問題
5、訓練評價、總結與指導
6、對感覺(jue)統合訓練(lian)的評(ping)價

五、感覺統合訓練教具的作用與訓練方法（實操課程）
1、常用感統訓練教具的使用方法
2、感統訓練教具互相結合的高級玩法
3、針對性的感統訓練游戲：
① 前庭覺（前庭平衡感）的游戲活動
②本體覺的游戲活動
③視覺相關的游戲活動
④聽覺相關的游戲活動
⑤嗅味覺相關的游戲活動
⑥口腔運動技巧的訓練游戲活動
⑦動作計劃能力的訓練游戲活動
⑧精細動作技巧的訓練游戲活動
⑨兩側協調和跨中線活動
六、感覺統合訓練計劃的制定及課程安排（實操課程）
1、1-3歲兒童感統課制定及操作
2、3歲以上兒童感統課制定及操作
3、6歲以上兒童感統課制定及操作
4、感(gan)覺統(tong)合訓練要點(dian)和(he)技術要領

七、感覺統合失調案例的討論分析。（實操課程）
八、感覺統合障礙的類別與治療策略
1、感覺調節功能障礙的治療策略
2、感覺區辨功能障礙的治療策略
3、運用肢體障礙的治療策略
4、低肌肉張力、姿勢控制障礙的治療策略
5、身體兩側整合與動作順序障礙的治療策略
九、各類特殊兒童的感覺統合訓練
1、智障兒童與感覺統合
2、注意缺陷多動癥兒童與感覺統合
3、學習障礙兒童與感覺統合
4、自閉癥兒童與感覺統合
5、腦癱兒童與感覺統合

十、家庭中的感統訓練游戲
1、日常生活中如何避免兒童感統失調
2、如何利用日常生活用品做感統訓練
3、親子一起玩的感統游戲
十一、感統訓練館的創建與運營指導。
十二、讓孩子愛上感統訓練
感(gan)統訓練“故事(shi)化”技巧

感覺統合訓練培訓