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80、90后員工管理教練培訓

課程目標
系統分析80、90后員工成長經歷與文化大環境的宏觀因素
幫助管理者掌握后80、90后員工行為并適當引導
運用教練式的管理風格，有效的管理80、90后員工
使管理(li)者做好“傳幫帶”的角色幫助(zhu)員工成(cheng)長，助(zhu)力企業(ye)發(fa)展

課程大綱
第一模塊：對管理現狀和80、90后透徹的認識
1、認識80后---8090后聲音：不是我改，而是你改
你是不是常看到……
70后與80后特征沖突
80、90后經典語錄分析
80、90后的“缺點”與“優點”
80、90后員工的形為表現、心理特征、思維模式、價值觀
2、80、90后員工引發的管理挑戰---8090后聲音：我要民主與自由
員工流失嚴重
團隊管理難度增加
情緒與態度的管理增大
3、80、90后員工管理的原則
重領導少管理---8090后聲音：不是你有權力，而是你有魅力
多聆聽少說教---8090后聲音：拒絕洗腦，我的地盤我作主
要結果少指揮---8090后聲音：只要你想，我就能
常激勵少批評---8090后聲音：激勵要即時與分明
做教(jiao)導性管理者---8090后聲音:不只是工資的增長

第二模塊：從傳統管理者到8090后管理教練
1、為何要成為8090后管理教練？
使下屬盡責，讓管理者從煩亂中解脫出來
充分激發下屬的意愿，不斷提升下屬能力是管理者的首要職責
世界500強的先進管理理念
2、什么是管理教練？
四種管理風格認知
教練式管理與傳統管理本質區別
管理教練的定義
3、如何成為管理教練？
教練的工作核心及原理
教練的信念原則
教練與被教練者的關系
教練的三大角色定位
小組研討：“如(ru)何成(cheng)為一名被下(xia)屬認可(ke)的(de)領導”

第三模塊：8090后管理教練的四大能力
能力一：聆聽—挖掘員工智慧
先診斷，再開方
挖掘潛能的“約哈利窗”模型
聆聽的五個層次
如何聆聽下屬的心聲
是什么造成了聆聽的干擾
全面聆聽的3R技巧
能力二：區分—找出問題關鍵
區分事實/真相/演繹
從假設中抽取事實
從推論回溯數據
解除限制性信念區分法

能力三：發問—方向性的思考
發問的類型與常見錯誤
改變無效的問話模式
有效發問的四大方向：發現，換框、擴展，動力
解除當事人內心防衛的問話技巧
引發當事人深入思考，發現答案的有效教練問題
引導思考方向的“檢定語言模式”
小組演練：領導者要如何發問，潛發下屬潛能
能力四：回應—即時性的改善
誘發行動的回應技巧與與超然對話
教練“回應”的三種方式
建設性回應的核心要點
教練回應的情緒鏈接
抗拒回應的實用技巧
視頻案例：《杜拉拉升職記》上級領導對下屬的即時性回應
小組(zu)演練：誘發行動的回應技術

第四模塊：對8090后員工管理的四大步驟
第一步：厘清目標
明確目標類型：愿景目標/表現目標/行動目標
精準目標的五個關鍵要素
個人目標與企業目標關系
制定目標要點：
這是他要的目標嗎？（把你的目標變成他的目標）
這個目標可行嗎？（讓他愿意挑戰自己）
目標實施有跟蹤檢視嗎？（讓他愿意對目標承諾）
你準備好了指導、顧問意見嗎？（讓他感覺你和他站在一起）
現場案例：績效面談中的目標清晰
第二步：反映真相
清晰現狀的有效對話架構
找出現狀與目標的差距
清晰意識到盲點對達成目標造成的干擾
講解要點：
我認為vs別人認為
擁護的理論vs使用的理論
表象vs事實
不(bu)知(zhi)道自(zi)己vs不(bu)愿意(yi)知(zhi)道自(zi)己

第三步：心態遷善
心態與目標的關系
從技術性轉向調適性
遷善心態的核心技巧
找出可能抗拒的相關信念
角色扮演：問題員工的溝通面談
第四步：計劃行動
創造成果的三件法寶：目標—計劃—行動
行動的檢視及評估
跟進中的ABC教練技巧
跟進中的TOTE教練技巧
跟進中的回應技巧
行動計劃檢查表：
準備怎么做？步驟是什么？用什么衡量？誰來檢查？承擔什么結果？
小組演練：四大(da)步驟的(de)綜合運用

課程結尾：答疑回顧
1、檢視回顧
兩天的學習要點是什么？
你在兩天學習中印象深的是哪部分？
兩天的學習你大的收獲是什么？
這個收獲你準備采取什么行動？
2、學員提問
3、結束寄語

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