前言：越來越多(duo)(duo)的(de)(de)(de)家長注(zhu)意到表(biao)(biao)揚(yang)對孩(hai)子(zi)有激勵的(de)(de)(de)作(zuo)用，曾經在常(chang)州講學時，現場(chang)遇到潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)媽媽就是(shi)其中(zhong)的(de)(de)(de)一位(wei)。她(ta)常(chang)常(chang)有意識(shi)地表(biao)(biao)揚(yang)和鼓(gu)勵潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)：“潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)真(zhen)聰明！！”“潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)真(zhen)漂(piao)(piao)亮(liang)啊！”可是(shi)，在和潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)媽媽聊天的(de)(de)(de)過程當中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們發現潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)變得愛翹(qiao)尾巴了，總認為自(zi)己比(bi)別的(de)(de)(de)小朋友都好，做(zuo)什么事情(qing)都會自(zi)我(wo)(wo)(wo)表(biao)(biao)揚(yang)，聽不進其他人(ren)的(de)(de)(de)批評(ping)和意見。她(ta)的(de)(de)(de)媽媽說：“有一次，旁邊的(de)(de)(de)小朋友隨口(kou)說潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)太黑(hei)了，沒有玲玲漂(piao)(piao)亮(liang)，潔(jie)(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)(jie)竟然(ran)氣得拿玩(wan)具(ju)扔(reng)別人(ren)！”看到這樣的(de)(de)(de)情(qing)況，我(wo)(wo)(wo)不由(you)的(de)(de)(de)思(si)索起來，在幼兒(er)園中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們也提(ti)倡要(yao)多(duo)(duo)鼓(gu)勵多(duo)(duo)表(biao)(biao)揚(yang)，那怎樣的(de)(de)(de)鼓(gu)勵和表(biao)(biao)揚(yang)才能(neng)達到想要(yao)的(de)(de)(de)效果呢？
表揚一、整體(ti)性的表揚
就是對幼兒(er)做(zuo)出一種整體性的判斷，強調他個人的能(neng)力，如“某某真(zhen)聰明！”“某某真(zhen)能(neng)干，加油！”“你(ni)真(zhen)棒(bang)！”
表揚(yang)二、強調過程的表揚(yang)
幼兒在完(wan)成某一任務或從事(shi)某一行(xing)為的(de)(de)過程(cheng)中，對他(ta)所付出的(de)(de)努(nu)力程(cheng)度或所運用的(de)(de)方(fang)法進行(xing)評價(jia)，強調他(ta)的(de)(de)努(nu)力。如“你真努(nu)力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事(shi)情你做得挺好，因為動了小腦(nao)筋！”
表揚(yang)三(san)、強調結果的表揚(yang)
即對(dui)幼(you)兒某種行為的結果進行反(fan)饋和評價(jia)，強(qiang)調他的成績。如“全答對(dui)了，很(hen)(hen)好！”“今(jin)天你玩(wan)玩(wan)具的時候沒(mei)有去(qu)爭搶，真好！”“你今(jin)天吃飯很(hen)(hen)快(kuai)很(hen)(hen)干(gan)凈，不錯(cuo)哦。”
經(jing)常受到強調過程的(de)表揚(yang)的(de)寶(bao)寶(bao)逐漸理解到，某(mou)一行為并不等于對自(zi)(zi)己(ji)能力的(de)全(quan)面肯定或(huo)否定，除(chu)了(le)(le)“完成(cheng)”，自(zi)(zi)己(ji)所(suo)付出(chu)的(de)努力程度或(huo)所(suo)運用的(de)方法也是(shi)值得(de)贊許的(de)，哪怕(pa)是(shi)失敗(bai)(bai)了(le)(le)，他也不會(hui)覺得(de)自(zi)(zi)己(ji)不夠聰明，而會(hui)總結經(jing)驗教訓，下次做得(de)更好些(xie)。這(zhe)樣，寶(bao)寶(bao)逐漸學(xue)會(hui)了(le)(le)直面困(kun)難，勇(yong)于克服，學(xue)會(hui)了(le)(le)不以成(cheng)敗(bai)(bai)論(lun)英(ying)雄，也學(xue)會(hui)了(le)(le)勇(yong)敢地承擔失敗(bai)(bai)。
反之(zhi)(zhi)，經(jing)常(chang)受(shou)到(dao)整體性(xing)的表(biao)揚的幼兒只喜歡做自(zi)己(ji)有把握(wo)的事情，面對(dui)成功(gong)容易驕傲、自(zi)負(fu)，面對(dui)挑(tiao)戰或挫折(zhe)容易放棄、惱怒或者(zhe)(zhe)沮喪。經(jing)常(chang)受(shou)到(dao)強(qiang)調過程表(biao)揚的孩(hai)子則更愿(yuan)意接受(shou)挑(tiao)戰、克服困(kun)難(nan)、持之(zhi)(zhi)以恒，表(biao)現出(chu)勝不(bu)驕、敗不(bu)餒(nei)的精神。經(jing)常(chang)受(shou)到(dao)強(qiang)調結(jie)果表(biao)揚的幼兒則介(jie)于這二(er)者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)間(jian)。
同樣(yang)(yang)是表(biao)(biao)(biao)(biao)揚(yang)，為什么表(biao)(biao)(biao)(biao)揚(yang)的效果會(hui)不一樣(yang)(yang)？幼兒對事(shi)物的認識與(yu)理解比較(jiao)膚(fu)淺、片面(mian)(mian)，在受(shou)到(dao)整體性表(biao)(biao)(biao)(biao)揚(yang)時，容易(yi)把老師、家(jia)長的表(biao)(biao)(biao)(biao)揚(yang)理解為對自(zi)己能力的全面(mian)(mian)肯定(ding)(ding)，聽到(dao)表(biao)(biao)(biao)(biao)揚(yang)、鼓勵就(jiu)很容易(yi)感到(dao)滿(man)足，甚至時不時地向別(bie)人(ren)炫耀自(zi)己得(de)到(dao)的表(biao)(biao)(biao)(biao)揚(yang)，這樣(yang)(yang)就(jiu)導致幼兒愛翹尾巴，就(jiu)像潔(jie)潔(jie)那樣(yang)(yang)；而(er)當(dang)遇到(dao)挫折時，幼兒的自(zi)尊心與(yu)自(zi)信心受(shou)到(dao)沉重的打擊，對自(zi)己的能力全面(mian)(mian)否定(ding)(ding)，產生深深的自(zi)責與(yu)沮喪(sang)。
因此，教師和家長最好(hao)(hao)采用強(qiang)調(diao)過程或強(qiang)調(diao)結(jie)果的表(biao)揚(yang)(yang)方(fang)式來(lai)鼓(gu)勵(li)孩子(zi)，就事論事表(biao)揚(yang)(yang)他，盡(jin)量不(bu)要(yao)籠統表(biao)揚(yang)(yang)，應(ying)該具(ju)體地(di)表(biao)揚(yang)(yang)他的行為。比如(ru)：“某某能自(zi)己收(shou)拾積木，老師很高興(xing)！”“你(ni)幫助(zhu)別(bie)的小(xiao)朋友，真(zhen)好(hao)(hao)。”“你(ni)很努力，這一(yi)(yi)次都比上一(yi)(yi)次爬(pa)得更遠，真(zhen)不(bu)錯。”“你(ni)今天(tian)數(shu)數(shu)的時(shi)候很認(ren)真(zhen)，沒有開小(xiao)差。”表(biao)揚(yang)(yang)越具(ju)體，孩子(zi)越容易明白哪些(xie)是好(hao)(hao)的行為，越容易找準(zhun)努力的方(fang)向。另外，在(zai)表(biao)揚(yang)(yang)孩子(zi)時(shi)，可以適當地(di)和他講講別(bie)的小(xiao)朋友的優(you)點，鼓(gu)勵(li)他向別(bie)人學習，做(zuo)得更好(hao)(hao)。
轉載：//citymember.cn/zixun_detail/1601.html