提(ti)問是控制學(xue)員思(si)維過程，了解學(xue)員專業知識，集中學(xue)員注意力，檢(jian)查教學(xue)目標是否(fou)實現，感(gan)性，理性，方(fang)法性是否(fou)達(da)到的有效方(fang)法
提問是引發(fa)學(xue)(xue)員心智活(huo)動，促(cu)進學(xue)(xue)員思考發(fa)展(zhan)的(de)(de)有(you)效(xiao)途徑，是職業培訓師與學(xue)(xue)員相互交流，教與學(xue)(xue)雙方(fang)信息反(fan)饋和(he)強化的(de)(de)有(you)效(xiao)手段。
提問(wen)是教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的重(zhong)要(yao)組成部(bu)分，是職業培(pei)訓師應該掌握的重(zhong)要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)技能，提問(wen)水平的高(gao)低直接影響著(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)質量的高(gao)低。
1.精心(xin)設計，注意目的(de)性
要(yao)緊緊圍(wei)繞課(ke)(ke)堂(tang)教學中心來進行，在授課(ke)(ke)前要(yao)精(jing)心設計提(ti)問內容(rong)(rong)與形(xing)式(shi)，所提(ti)內容(rong)(rong)應具有典型(xing)性(xing)，形(xing)式(shi)要(yao)多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)。
2.難(nan)易(yi)適度，注意科(ke)學性
職業培訓師既要(yao)熟悉教(jiao)材，又要(yao)熟悉學員。
要(yao)掌握提(ti)問(wen)的(de)難易度，既不能讓學員答(da)不出，也不能簡(jian)單地答(da)“對”與“不對”，要(yao)使學員“跳一跳才摸得(de)著(zhu)”，難度過大(da)的(de)提(ti)問(wen)要(yao)設(she)計鋪墊性提(ti)問(wen)
3.新穎(ying)別致，注意趣(qu)味性
要注(zhu)意(yi)內容(rong)的新(xin)穎別致，使學(xue)員(yuan)聽后產生(sheng)濃厚的興(xing)趣，繼而積極思考，一些(xie)學(xue)員(yuan)熟知的內容(rong)，要注(zhu)意(yi)變換(huan)角度，使學(xue)員(yuan)聽后有(you)新(xin)鮮感(gan)。
4.循(xun)循(xun)善誘，注(zhu)意啟(qi)發性(xing)
啟發性(xing)是課堂提(ti)(ti)問(wen)的靈(ling)魂。要盡量避(bi)免(mian)單純(chun)的判(pan)斷，如“對不對”“是不是”等，注(zhu)意運用發散(san)性(xing)提(ti)(ti)問(wen)、開拓性(xing)提(ti)(ti)問(wen)，是學員(yuan)在提(ti)(ti)問(wen)中(zhong)受到啟迪(di)。
5.因勢利導，注意靈活性(xing)
職業(ye)培訓師在提問(wen)時(shi)要注意(yi)運(yun)用智慧，根據變化了的情況，有針對性地發問(wen)。
不(bu)能不(bu)顧課(ke)(ke)堂情(qing)況(kuang)的(de)變化，生硬(ying)地照搬趙勇課(ke)(ke)前(qian)設計號的(de)問(wen)題，也(ye)不(bu)能在學(xue)員答不(bu)出時仍然(ran)追問(wen)學(xue)員。
6.正確(que)評價，注意(yi)鼓勵(li)
學(xue)員答完問(wen)題(ti)，職業培(pei)訓(xun)師(shi)要給予肯定，在充分(fen)肯定的同時(shi)要指出不(bu)足，提出希(xi)望。
職業培(pei)訓師應(ying)當給(gei)每個學員以(yi)成功的體驗，又指(zhi)明努力(li)的方向，需要多給(gei)予鼓勵。
7.面(mian)向全(quan)體，注意廣泛性
職(zhi)業培訓師(shi)在提問(wen)是一定要采取“八面騷(sao)擾法”，注(zhu)意到提問(wen)的面，及時在提問(wen)個別同學(xue)時，也應該注(zhu)意讓其他學(xue)員認證聽。
比(bi)如：請xxx同(tong)學來(lai)回答(da)，其他(ta)學員注意聽他(ta)答(da)的(de)對不對，然后說說自(zi)己的(de)看法
8.因材施教(jiao)，注(zhu)意針對性
課堂提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)時要考慮提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)內容(rong)的(de)難易，實現根據(ju)提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)對象的(de)年齡(ling)、性(xing)格、知識基(ji)礎(chu)與能(neng)力水平來(lai)設計問(wen)(wen)(wen)題(ti)。
注意提問(wen)的(de)層次和梯度，并根(gen)據提問(wen)的(de)難易，提問(wen)不同程度的(de)學員。
除了以上(shang)的(de)特點外，還應該注意一(yi)下(xia)幾點：
1）優選提(ti)問(wen)，問(wen)在知識(shi)關鍵處
2）選擇(ze)時機(ji)，問在教學當問處
3）掌(zhang)握分寸，問(wen)在(zai)難易適(shi)中處(chu)
4）注意對象，問在學生(sheng)需要處
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