良(liang)好的(de)課堂氣氛(fen)是職業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)師、學生和(he)教(jiao)育情境三者相互作用(yong)的(de)結果，需要職業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)師精(jing)心組織和(he)主動(dong)創設，職業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)師是良(liang)好課堂氣氛(fen)的(de)創設者和(he)維護者。
營(ying)造(zao)良好(hao)的課堂氣氛包(bao)含創設和調控(kong)兩層含義，一般(ban)采取下列策(ce)略：
1.確(que)立適(shi)當(dang)期望水準
教育心理學的大量(liang)研(yan)究表明，職業(ye)培訓師期望的自(zi)我實(shi)現性預言(yan)效應是確(que)實(shi)存在的。可(ke)以(yi)通過語言(yan)或非語言(yan)的方式(shi)傳達給學生。
例(li)如，講師輕(qing)拍某(mou)學員的肩膀，輕(qing)聲說：“你很棒(bang)”！
職業培訓(xun)師對學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)期望(wang)值應適(shi)度，過高(gao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)感到(dao)“高(gao)不可(ke)及”，過低則會是學(xue)(xue)(xue)員(yuan)認為自己沒用(yong)，易導(dao)致學(xue)(xue)(xue)員(yuan)產生自卑。
2.以自己的(de)情感感染學員(yuan)
師生的情感共鳴是(shi)課堂氣(qi)氛的重要變量。
教學過(guo)程不僅是傳授知識的過(guo)程，更是師生在理性、情感(gan)方面的互(hu)動過(guo)程。
職(zhi)業培訓師必須增(zeng)加(jia)情(qing)感(gan)投入，實施情(qing)感(gan)教(jiao)學，以自身(shen)的情(qing)感(gan)體驗營造良好的課(ke)堂氣氛(fen)，在(zai)教(jiao)學過程中傾(qing)注積極的情(qing)感(gan)和師愛是調控課(ke)堂氣氛(fen)的長(chang)久動力源(yuan)泉(quan)。
3.建立職業培訓師的教育威信
職(zhi)業(ye)培(pei)訓師的威信是指職(zhi)業(ye)培(pei)訓師具有一種是學生感到尊嚴而信服的精(jing)神感召力量。
有威信的職業培訓師讓學生(sheng)感到心悅誠服、親切(qie)而不失威嚴，對其所授(shou)知識及(ji)其思想(xiang)觀點深信不疑。
職業(ye)培訓師微信可(ke)以從兩方面得來，第一是高尚的(de)(de)道(dao)德與(yu)思想品質，第二是對(dui)教(jiao)育事業(ye)的(de)(de)熱愛，淵博的(de)(de)知識和高超的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學藝術(shu)。
4.好的組(zu)織管理方式(shi)
作為班(ban)集體(ti)的組織(zhi)管(guan)理者(zhe)，職業培訓師(shi)的管(guan)理方式(shi)決定(ding)著集體(ti)分(fen)為的形成。
職業(ye)培訓師的管(guan)理(li)方式(shi)分為權威式(shi)、民(min)主式(shi)、放(fang)任式(shi)三種。
職業培(pei)訓師應端正態度(du)，認(ren)識學(xue)員在學(xue)習過程中的(de)主(zhu)體地位，深刻理解權(quan)威、民主(zhu)、放任的(de)含(han)義，調整(zheng)自己的(de)管(guan)理方式(shi)，想(xiang)民主(zhu)管(guan)理努力。
5.培訓師的教學能力
職業培訓師的課堂教(jiao)學(xue)能(neng)力包(bao)括包(bao)括課堂教(jiao)學(xue)的思維能(neng)力、表達能(neng)力和組織(zhi)管理能(neng)力。
只(zhi)有當學員(yuan)認為(wei)培訓(xun)師所傳(chuan)授的(de)(de)(de)知識是(shi)可信的(de)(de)(de)、可接受的(de)(de)(de)，他們才(cai)(cai)會是(shi)積(ji)極(ji)活躍的(de)(de)(de)，課堂的(de)(de)(de)氣氛才(cai)(cai)會是(shi)和諧的(de)(de)(de)。
因此，職業培訓師對所傳(chuan)授(shou)知(zhi)識的(de)準備、對傳(chuan)授(shou)途徑方法的(de)處理(li)成為(wei)課堂氣(qi)氛調控的(de)重要(yao)環節。
6.創造良好的(de)班級風氣
班風是指(zhi)班級所有(you)學員在長期交往中所形成(cheng)的一種(zhong)共同心理(li)傾向。
班風一(yi)經形(xing)成(cheng)，便成(cheng)為(wei)一(yi)種約(yue)束力(li)，反(fan)過來又影響班級(ji)團體中的每一(yi)個學員。
職業培訓師對班風的形成起著最(zui)主要的渲染作用。
培訓師應密切聯系學員，尊重(zhong)學員，培養積(ji)極(ji)向上、具有較強凝聚力的班集體(ti)，同時(shi)也要重(zhong)視非正式群體(ti)對(dui)班風的影(ying)響。
7.營造*物理環境
課堂(tang)中的物理黃精是(shi)指班級人數、座位(wei)安排、教學設施(shi)、光(guang)線、色彩、室內空氣等。
班級(ji)人數太(tai)多，讓人感到擁擠，學(xue)員(yuan)彼此干擾因素增加，培訓(xun)師的注意(yi)力(li)分配(pei)難度大(da)，易產生課堂問題，一(yi)般來說，班級(ji)人數控(kong)制在20人作用為宜。
8.重視師生和學員跟(gen)學員的(de)關(guan)系
職業培訓師(shi)信任學(xue)員(yuan)，學(xue)員(yuan)尊重講師(shi)，可以產生(sheng)積極、健(jian)康、活(huo)躍的課堂(tang)氣氛。
良好的師(shi)生(sheng)關系表(biao)現在兩個方面，一是學員對(dui)培訓師(shi)組織和管理地位的接受，二是師(shi)生(sheng)之間相互尊重。
從(cong)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)跟(gen)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的關(guan)系看，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)之間團結友愛容易使課堂上形成互相尊(zun)重、體諒(liang)、友好的學(xue)(xue)習風氣。
9.維持學員在課堂(tang)上的良(liang)好心態(tai)
首先(xian)，職業培訓師應從學生非語言行為中了解(jie)學員(yuan)的心理狀態，比(bi)如學員(yuan)的表情、目光、動作等。
其次，職業培(pei)訓(xun)師(shi)應滿(man)腔熱(re)情地激發學員陳勝和(he)保持良(liang)好的心理狀態，比(bi)如培(pei)訓(xun)師(shi)的鼓勵性話、親切信任的目光等(deng)。
最后，課堂教學(xue)中要不(bu)斷(duan)消除(chu)和克服學(xue)員學(xue)習(xi)中出現的不(bu)良心理(li)狀態。
10.對偶發事件的(de)控制
對偶(ou)發(fa)時間的處理要果(guo)斷、及時，盡量采用智慧與(yu)幽默相結合(he)的方式，避免使(shi)用冷(leng)言惡語，更不(bu)能動以拳腳。
11.培訓師對情緒的控(kong)制
情緒是融(rong)洽(qia)師(shi)生關(guan)系的(de)紐帶，職業培(pei)訓師(shi)在授課時，要(yao)善于駕馭自己(ji)的(de)情緒，培(pei)訓師(shi)的(de)情緒對課堂(tang)氣氛、教(jiao)學效果(guo)有直(zhi)接(jie)影響。
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