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中國企業培訓講師
杰出班組長團隊管理技能培訓
 
講師:羅銘 瀏(liu)覽次數:2643

課程(cheng)描述(shu)INTRODUCTION

班組長團隊管理技能培訓班

· 班組長

培訓講師:羅銘(ming)    課程價格:¥元/人    培訓天數:2天   

日程(cheng)安排(pai)SCHEDULE



課程大綱(gang)Syllabus

班組長團隊管理技能培訓班

一.培訓背景
“基礎不牢,地動山搖。”班組是企業的細胞,班組長戰斗在第一陣線,是“兵頭將尾”的角色,班組長八小時的戰斗在現場,第一個發現問題, 第一個解決問題,“管職”雖小,責任不小。因而班組長管理管理素質的高低,直接影響企業管理的質量,產品質量、服務質量與員工士氣,直接關系到企業經營的成敗。
班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中最(zui)基層的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織,企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)所有(you)生產(chan)任務、服(fu)務工(gong)作(zuo)、產(chan)品質量、經(jing)(jing)濟(ji)運行目標(biao)都(dou)要經(jing)(jing)過層層分(fen)解最(zui)后(hou)落(luo)實到班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)。因此,只有(you)所有(you)班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)都(dou)能出色地完成本班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo),管(guan)理帶(dai)領好團隊,并且積極(ji)地同各(ge)兄(xiong)弟班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)大力協作(zuo),企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)才能最(zui)后(hou)實現(xian)優質、高(gao)產(chan)、低耗之(zhi)目的(de)(de)(de)(de),從而真正(zheng)達到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)經(jing)(jing)營目標(biao)。班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)這個企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細胞的(de)(de)(de)(de)生命質量,是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)肌體是(shi)(shi)否健康的(de)(de)(de)(de)標(biao)志。俗話說:火(huo)車跑(pao)得快(kuai),全靠車頭帶(dai)。班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)長(chang)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)核心(xin),是(shi)(shi)“零(ling)號(hao)首長(chang)”。 班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)長(chang)能力的(de)(de)(de)(de)強弱、素質的(de)(de)(de)(de)高(gao)低,直接影響到整個班(ban)(ban)(ban)組(zu)(zu)乃至(zhi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)整體的(de)(de)(de)(de)管(guan)理水平和經(jing)(jing)濟(ji)效益。

二.培訓課程對象和課程時間
時間:2天 (12H)
對象:班組長

三.培訓課程大綱
第一部分  班組長的角色認知

一:班組管理的概念
1:班組長的地位和使命
2:班組長的具體職責
3:從技術型人才到管理/技術復合型人才
案例破冰:你的目標定位是什么?
二:員工到班組長------角色轉變的困難
1:班組長角色定位/轉變/分析
2:班組長責任/職權分解
3:識別常見的"轉變陷阱",避免脫離軌道
實作:做性格測試問卷/管理能力問卷測試
(目標(biao):了解自己)

第二部分   班組的自我管理
一:班組的自我管理含義
1:自主的含義
2:班組自我管理的含義
3:班組自我管理的特征
二:班組的自我管理推進
1:八全管理方面
2:班組自我管理的架構和建立步驟
3:班組自我管理的兩大特點
4:班組自我管理的核心---人本激勵
5:班組自我管理的基礎—輪值制度建設
6:班組自我管理的推進—工作推進小組建設
三:班組自我管理常用的方法
1:PDCA循環管理法
2:QC七大手法
QC七(qi)大手法(fa),即查檢表、分(fen)層(ceng)法(fa)、柏拉圖(tu)、散(san)布圖(tu)、直方圖(tu)、控制圖(tu)、因(yin)果圖(tu)(魚(yu)骨圖(tu))

第三部分   第五級班組建設
一:第五級班組的意義
1:傳統的班組長個人核心模式轉變到知識管理模式
2:第五級班組的管理五特征
3:第五級班組管理推進的三基,三全,三整合
4:第五級班組自我管理的方法
基礎管理(全員管理、目視管理)
成長管理(案例管理、學習組織建設)
文化(hua)管(guan)(guan)理(li)(成就管(guan)(guan)理(li)、精神管(guan)(guan)理(li))

第四部分  班組團隊建設篇
一:如何加強團隊建設
1:什么是工作團隊/團隊類型
2:班組團隊精神文化建設
3:班組團隊建設技能訓練
二:提升班組長團隊領導力
1:領導力的三項決定因素
2:領導的風格
3:優秀班組長領導的品質
三:班組管理的五個階段
1:班組成立期的特征和處理方式
2:班組磨合期的特征和處理方式
3:班組沖突期的特征和處理方式
4:班組融合期的特征和處理方式
5:班組績效期的特征和處理方式
互(hu)動(dong)體驗:團隊建設

第五部分   班組人際篇----有效溝通,高效協調
一:溝通的類型與溝通的步驟
1:溝通的過程與溝通的障礙
2:員工人際風格溝通技巧
二:高效溝通的“三步驟”
1:班組內溝通中的看、聽、問、說的技巧
2:有效運用溝通化解班組員工的抵觸
三:激勵員工士氣的原則
1:激勵班組員工應做好的三件事情
2:激勵班組員工的三種方式
正確運用“正激勵”與“負激勵”
3:班組長激勵員工的注意事項
4:班組長的自我激勵技巧
.角色演練:現場的激勵模式
.案例(li)分析:“工(gong)作改善分解表”的(de)應用(yong)

第六部分  班組工作改善篇---加強執行力
一:班組執行力三個特征
1:執行力管理的系統性
2:執行力管理的全員性
3:執行管理的操作性(自我/團隊)
二:班組內執行力不佳的分析
1.  執行目標不明確—員工對工作的內容或者目標不清楚;
2:執行過程不明晰—員工對工作流程不清楚、不明晰;
3:執行心態不穩定—員工在執行過程中缺乏職業化;
4:執行技巧缺乏—目標管理、自我管理、溝通管理等技巧缺乏;
三:班組提升執行力的渠道
1:塑造班組特有的執行力文化內涵&方式
2:提升班組成員的執行力心理職業化素養;
3:提升班組微創新和變革 ;
4:保持高績效執行力的技巧;
WORKSHOP:現場模擬(ni)執行(xing)力提(ti)升方式

班組長團隊管理技能培訓班


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