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班組執行能力提升

課程背景：
執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)組織(zhi)與個(ge)人的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)永恒主(zhu)題，組織(zhi)戰略(lve)目(mu)標以(yi)及(ji)個(ge)人人生規劃的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵就(jiu)在(zai)于執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)體現，任何(he)一(yi)個(ge)成功的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)首(shou)先一(yi)定(ding)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)者(zhe)。因此(ci)有(you)(you)人說，“一(yi)個(ge)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)成功，5%是(shi)(shi)戰略(lve)，95%就(jiu)是(shi)(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)”。因為只要執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)了(le)，即使過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)出現偏(pian)差，也(ye)可(ke)以(yi)及(ji)時(shi)調整(zheng)，如果不去執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)，連糾偏(pian)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)也(ye)沒有(you)(you)，更不會(hui)有(you)(you)任何(he)結果。 但在(zai)企業(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題也(ye)是(shi)(shi)所有(you)(you)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)頭痛(tong)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，對很多管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)而(er)(er)言：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)上級眼里，總認為自(zi)己執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)不行(xing)(xing)(xing)，但是(shi)(shi)自(zi)己好(hao)像應(ying)該做的(de)(de)(de)(de)都做好(hao)了(le)，到(dao)底是(shi)(shi)哪個(ge)環節沒有(you)(you)做好(hao)呢？為什么(me)還說執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)不夠？一(yi)些管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)自(zi)己也(ye)想不通。 而(er)(er)作(zuo)為管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)自(zi)己，也(ye)總感(gan)覺(jue)為什么(me)落(luo)實下屬(shu)安排的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)經常(chang)不能(neng)(neng)(neng)及(ji)時(shi)完成或達到(dao)效(xiao)果，即使一(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，也(ye)要千(qian)叮萬囑，甚至(zhi)親自(zi)插手才能(neng)(neng)(neng)更快完成，下屬(shu)的(de)(de)(de)(de)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)也(ye)是(shi)(shi)問(wen)(wen)題。 這其中(zhong)(zhong)到(dao)底是(shi)(shi)什么(me)原因？執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)行(xing)(xing)(xing)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，但這個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)因素是(shi)(shi)多方面，只有(you)(you)清晰的(de)(de)(de)(de)洞悉了(le)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)原因，理(li)(li)(li)清了(le)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)脈絡，掌握其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)，應(ying)用(yong)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)，才能(neng)(neng)(neng)高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)。 《卓越班組管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)——班組長行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)提(ti)(ti)(ti)升》課程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)以(yi)結合現代企業(ye)員(yuan)工的(de)(de)(de)(de)一(yi)些特質，并運用(yong)中(zhong)(zhong)西(xi)方科學的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)邏輯設計的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)性課程(cheng)(cheng)。旨在(zai)幫(bang)助企業(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)用(yong)行(xing)(xing)(xing)動(dong)提(ti)(ti)(ti)升行(xing)(xing)(xing)動(dong)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)(xing)力(li)(li)(li)。

課程收益：
● 思維轉型：幫助學員建立正確的執行思維，培養主動執行的觀念
● 價值認知：建立執行力提升價值認識邏輯，基于管理者自身與團隊管理調整執行模式
● 技能訓練：通過執行力的實施流程，從業務技能、目標技能、監督技能、應用技能的角度學習及訓練，融會貫通轉化應用 課程特色：
● 實戰：講解剖析實戰案例，情景帶入更深刻，學習更容易
● 實踐：課堂專項技能模擬，模擬實踐更輕松，落實更簡單
● 實操(cao)：課程結(jie)構環(huan)環(huan)相扣，系統記憶(yi)更(geng)簡單，操(cao)作更(geng)方便(bian)

課程大綱
第一講：班組長執行力的價值
1. 執行力定義
2. 執行力對組織的作用
3. 執行力對個人的作用
4. 執行力與目標的關系
案例解析：紅軍長征反圍剿中，毛澤東與蔣介石對執行力的管理
5. 班組執行力體現的三個方面
1）上級任務目標落實
2）下級任務目標追蹤
3）自身成長目標達成
案例研討及解析：影響班組執行力的有哪些因素？
第二講：班組長執行的兩大要素
一、管理文化要素影響
1. 領導機制對執行力的影響
1）言行不一對執行力的影響
2）進取心不強對執行力的影響
案例解析：為什么李班長的班組業績越來越不穩定
2. 派系林立對執行力的影響
1）執行對象的選擇
a人員選擇的四種類型
b執行人員的兩個基本要求
案例分析：諸葛亮揮淚斬馬謖給管理者的啟示
3. 結果激勵對執行不力的影響
1）激勵不佳的三種情況
2）執行激勵的四個區別
案例解析：吳起用兵的激勵案例解析，如何對執行結果進行激勵
二、管理方法要素影響
1. 目標不清的6個方面
2. 責任不清的兩種類型
案例解析：下級請示新任上級時的“小算盤”
3. 過程不管的情況
案例解析：何班長如何安排下屬進行過程質量監控
4. 結果不究的影響
1）結果不追究的后果
2）結果管理的三不原則
第三講：班組長執行力提升方法
一、提升班組長執行力的四個要素
1. 業務技能提升執行力
1）班組長執行面臨的挑戰
案例視頻：《士兵突擊》片斷
2）業務執行的兩個要點
a永遠不要懷疑上司的業務能力
b時刻謹記隨時面臨下級的挑戰
3）業務技能提升三板斧
2. 目標技能提升執行力
1）目標管理對班組長執行的重要性
2）班組長目標制定的5個維度
案例練習及解析：如何制定一份提升執行力的班組目標計劃
3. 監督技能提升執行力
1）監督的必要性：糾偏及預防
案例解析：某公司執行過程的監督檢查機制運行
2）追蹤監督技能三個步驟
3）監督的要點
4）監督檢查的三項準備
5）監督檢查的三個技巧
4. 結果技能管理的三種方式
1）數據分析
2）對策調整
3）激勵與處罰
第四講：執行過程中的異常處理技巧
一、工作沖突的如何確保執行力
1. 時間管理的四個象限
案例解析：如何運用象限原則確保執行力，解決問題
2. 臨時任務安排如何高效執行
1）象限歸類方法的技巧運用
2）確定關鍵節點
3）及時匯報
3. 工作執行不到位如何解決
1）執行不到位的兩種原因
2）執行不到位的反省方式與原則
3）執行不到位如何解決及匯報
案例解析：年度項目執行出現異常的處理技巧
4. 下屬執行不到位的管理
1）掌握執行不到位的基本情況
2）調整措施的四個要點
3）執行結果管理的三種方式
注：具體授(shou)課內容，根據企(qi)業(ye)實際需求與培(pei)訓效果進(jin)行微(wei)調

班組執行能力提升