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變速領導力的價值

課程背景：
“薛老師，領導力到底可不可以復制！”，不止一次的被很多學員問到，而我也一次次的陷入沉思，致力于在領導力研究中的不斷摸索，我總結出來：領導者的技能是可以復制的，但領導者的狀態卻很難復制，我們在學習領導力的過程中，就是要把領導力的技能掌握，不斷的用技能推動狀態的最優化，那領導力都有哪些技能呢？
正如汽車在不同的路況和速度下行駛需要換檔變速一樣，領導者隨著團隊規模的擴張和管理職級的提升，面對不同的管理情形和領導對象，其領導力發展也需要相應地換擋變速，所需要的領導力技能也就不同。
企業各級管理者掌握變速領導力的價值在于：能夠在不同的情境任務，不同的團隊規模下及時切換檔位（領導力），從而提高團隊的工作意愿，獲得下屬的認同，突破管理的束縛，跨越到領導的邊界。
課程(cheng)時間：1-4單元2天（6小時/天）1-6單元3天（6小時/天）

課程收益：
1、提升領導格局，拓寬領導視野；
2、縱覽各級領導者要點，夯實領導力基礎；
3、內化領導原則，外化領導魅力；
4、細化領導力技術與藝術的銜接；
5、助推各級領導者(zhe)成(cheng)功轉型(xing)。

課程大綱：
第一單元：領導力的發展與變速
1、世界五大領導力的發展；
威權領導力
互動討論領導力
教練領導力
績效轉化領導力
浮顯留現領導力
2、領導力的內涵；
領導力就是通過人做事達成企業或組織的目標
3、領導者的梯隊；
領導力發展路徑
4、領導力的要求；
研討案例：科學管理做錯了？
5、變速領導力的模型
自我領導力：自我管控的承接
直接領導力：贏得認同的價值
間接領導力：流程規則的管控
項目領導力：價值導向的運營
組織(zhi)領導力：驅動變革的影響

第二單元：自我領導力：自我管控的承接
1、反躬自省：為何你做了領導？
不一定是下屬擁戴，更多的是領導信任
2、管人與管事的不同思維路徑；
管事抓接口
管人抓需求
研討案例：開會表決
3、中西理念的融合，做管理關注標準，做領導講究認同；
西方：六西格瑪
東方：因材施教
4、組織是根據責任來分配權利與資源；
領導的目的是帶領更多人達成目標
5、以身作則的瓶頸，應先利人再利己；
利他思維
6、承上啟下的策略；
主動匯報
結果優先
站對立場

第三單元：直接領導力：贏得認同的價值
1、認同的基準：三腦原理；
本能腦
情緒腦
思考腦
2、批評與糾偏；
一分鐘贊揚
一分鐘批評
一分鐘道歉
3、團隊的績效線與情緒線；
4、員工的工作準備度；
S1：下屬對于承擔某種工作任務既無能力又不情愿
S2：下屬缺乏能力，但卻愿意從事必要的工作任務
S3：下屬有能力卻不愿意干領導者希望他們做的工作
S4：下屬既有能力又有意愿干領導者希望他們做的工作
5、情境領導：滿足不同階段下屬的領導需求
R1：指揮，明確告訴下屬具體做什么
R2：教練，提供指示性行為與支持性行為
R3：支持，共同決策，領導者提供便利條件與溝通渠道
R4：授權，提供極少指標性任務行為或支持性行為
6、風箏式督導：激發員工潛能，一對一建立信任；
研討(tao)案例：自(zi)愿(yuan)與不自(zi)愿(yuan)

第四單元：間接領導力：流程規則的管控
1、管理幅度的跨越；
1VS1到1VS
2、績效視角的轉移；
個體績優VS團體平衡
3、間接領導力的三大黑洞；
方向
標準
關系
4、授權管理的五個級別；
邊界授權
授權不足
授權失控
授權平衡
防反授權
5、流程制定的接口原則；
6、規則制定的獎懲原則；
研討案例：責任是否能傳遞
7、間接領導力的四不法則；
不該
不敢
不能
不想
8、團隊搭配的規則；
研討案例：新業務的新團隊

第五單元：項目領導力：價值導向的運營
1、項目領導者的三個誤區；
只對事，忽略人
被動反應，火燒眉毛
親歷親為—強將手下無弱兵
2、項目領導力矩陣和四種類型項目領導者的行為特征；
指揮官
英雄
教師
教練
3、項目領導力的四大原則；
不把需求當成愛
敢于面對真實
勇于發現卓越
積極面對變化
4、項目領導力的四個維度；
最重要目標導向
關注引領性指標
堅持規律性問責
采取激勵性積分
5、項目領導力的“以人為本”
卓越性發現
6、項目中DISC四種不同人員的任務與領導匹配。
D型員工的任務委派
I型員工的任務委派
S型員工的任務委派
C型員工的任務委派
第六單元：組織領導力：驅動變革的影響
1、研討：沙克爾頓的領導藝術；
以身作則
挑戰現狀
共啟愿景
使眾人行
激勵人心
2、組織領導力的三個角色；
組織方向的指引者
組織問題的教練員
組織發展的掌舵者
3、組織發展的四個階段；
破冰階段
風暴階段
融合階段
高效階段
4、戰略與領導力的關系；
視頻案例：走向共和
5、組織領導力的三個關鍵任務；
定戰略
看能力
抓落實
6、共啟愿景的力量；
7、組織成員的需求狀態。
回顧與總結

變速領導力的價值