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領導力課

【課程背景】
   在研(yan)究(jiu)領(ling)(ling)導(dao)力(li)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)派(pai)中(zhong)，有(you)一派(pai)是(shi)(shi)行(xing)為(wei)(wei)派(pai)，即通(tong)(tong)過(guo)研(yan)究(jiu)卓越領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)風格來(lai)分析總結領(ling)(ling)導(dao)力(li)的(de)(de)(de)(de)形成。*的(de)(de)(de)(de)詹姆斯·庫(ku)澤斯和巴(ba)里·波(bo)斯納兩位領(ling)(ling)導(dao)力(li)大師通(tong)(tong)過(guo)30年對(dui)5,000多位以(yi)上的(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)樣本的(de)(de)(de)(de) 研(yan)究(jiu)和驗證，總結出的(de)(de)(de)(de)“卓越領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)五(wu)項習(xi)慣行(xing)為(wei)(wei)”—以(yi)身作(zuo)則、共啟愿景、挑戰現狀、使眾人行(xing)、激(ji)勵人心(xin)，這(zhe)就是(shi)(shi)國際(ji)版(ban)權課(ke)程(cheng)《領(ling)(ling)越?領(ling)(ling)導(dao)力(li)》核心(xin)的(de)(de)(de)(de)五(wu)項領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)行(xing)為(wei)(wei)。作(zuo)為(wei)(wei)日(ri)益(yi)國際(ji)化的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國企業(ye)和管(guan)(guan)理者(zhe)，如何(he)有(you)效改(gai)善(shan)管(guan)(guan)理行(xing)為(wei)(wei)、提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領(ling)(ling)導(dao)力(li)？《領(ling)(ling)越?領(ling)(ling)導(dao)力(li)》課(ke)程(cheng)揭(jie)示了五(wu)條重(zhong)要原(yuan)則：領(ling)(ling)導(dao)力(li)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)每個人的(de)(de)(de)(de)事情、領(ling)(ling)導(dao)力(li)是(shi)(shi)一種關系、領(ling)(ling)導(dao)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)(shi)一種對(dui)自我的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)、領(ling)(ling)導(dao)力(li)是(shi)(shi)可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)而獲得的(de)(de)(de)(de)、領(ling)(ling)導(dao)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)一個永遠沒有(you)終點的(de)(de)(de)(de)馬拉(la)松。通(tong)(tong)過(guo)課(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)，將為(wei)(wei)管(guan)(guan)理者(zhe)提(ti)供(gong)改(gai)善(shan)管(guan)(guan)理行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案(an)。

【課程特色】
大量的案例分析
課程中使用大量的國際、國內案例，并結合組織的實際狀況進行深入地分析和推演，從而大大提高學員的實戰能力和解決組織的實際問題。
互動、體驗式教學
通過體驗式的活動，在實踐中學習。課堂氣氛活躍，充分調動學員的積極性，開發學員的思維和智慧。充分體現成人學習的開放型。
實戰性強，逐步內化
除了(le)關注(zhu)領導(dao)(dao)體制的完(wan)善(shan)、領導(dao)(dao)環(huan)境的匹(pi)配，領導(dao)(dao)者和追隨者之間的互動關系外(wai)，更注(zhu)重領導(dao)(dao)者個人(ren)能力的提(ti)高，通過大量的成(cheng)功案例講述(shu)領導(dao)(dao)者必須(xu)要提(ti)高的五個行(xing)為，通過練習進一步內化。

【課程收益】在課程結束后，幫助學員得到如下收獲：
－作為一個領導者，錨定、指導我們行動的價值觀是什么？
－在管理中，我怎樣最好地為他人做出榜樣？
－我如何提高個人能力，感召團隊成員向共同目標前進？
－我如何才能創造出一種有利于革新和冒險的環境？
－我如何才能鑄造一支團結向上的團隊，去挑戰現狀，達成目標？
－我怎樣才能在授權和分享信息的同時保持相應的責任？
－領導如何建立信譽，領導他人所需要自信來自哪里？
－我怎么做才能把動力和激情帶給我的團(tuan)隊，實現(xian)有效的激勵？

【學員層級及要求】中(zhong)高層領導者，為確保訓練效果，建(jian)議每班32人以內，且全程參(can)加。

領越?領導力模型
M1：澄清認知領導力的理念，解讀LPI測評報告
研討及練習：*實踐案例；
M2：以身作則
管理者的困擾：在組織的發展過程中，很多領導都認識到價值觀的重要性。但往往在一個組織中，價值觀都是領導的價值觀，而不是每一個人的價值觀，得不到大家的認同。自然也無法將價值觀變成行動，這是一個困擾很多領導的問題。那么如何才能形成共同價值觀，并且使價值觀落地呢？ 
第一個行為：以身作則中，非常好地解決了這個問題：首先明確什么是價值觀，價值觀就是決定該做什么和不該做什么，是組織處理一切事物的準則和底線。其次用明確自己的理念和找到自己的聲音的方式統一組織的思想，讓每一個人的價值觀都融入到組織的價值觀中去 。最后應用*?特有的六個步驟使價值觀落地，做到價值觀不僅能夠寫在紙上、記在心里還能付諸于行動中，真正起到價值觀的作用。
教學案例：Aeropostale的CEO：Tom Johnson的領導力、沙克爾頓的領導力
研討及練習：如何做到明確自己的價值觀，以身作則？
價值觀的工作日程表
M3：共啟愿景
組織的困擾：一個組織沒有愿景就像在霧中開車，既找不到方向，也限制了自己的發展速度。很多組織都有自己的愿景和夢想，但是什么樣的愿景和夢想才是真正能夠打動人心的呢？ 
第二個行為：共啟愿景中，通過分析世界知名組織的成功案例，認為一個能打動人心的愿景應包括五個方面的內容：理想、獨特性、比喻、面向未來和共同利益。同時還能夠用共啟愿景的方式將組織每一個人的夢想都能夠融入組織的夢想，從而感召所有人為共同愿景而奮斗。
教學案例：金博士的世紀演講；蘋果公司的愿景；世界的華為
研討及練習：如何表達愿景？愿景演講練習
M4：挑戰現狀
領導的挑戰：每一個有遠見的領導都不滿足于現狀，但如何才能夠挑戰現狀并能夠取得成功呢？
第三個行為：挑戰現狀中，課程指出了一條道路：那就是通過探索創新的方式來獵尋變革、成長和發展的機會，教授創新的思路和方法，并且強調在這個過程中進行試驗和冒險，不斷取得小小的成功，從錯誤中吸取經驗教訓。
教學案例：Jennifer的領導力；取得成功的八大關鍵行動
研討及練習：三人小組練習、團隊協作創新訓練
M5：使眾人行
人才的困擾：在組織發展過程中，特別是對于那些處于快速發展階段的組織，往往出現人才斷檔的現象，尤其是員工無法跟上領導的步伐。如何讓大家不掉隊，跟上組織的發展又是擺在領導者面前的難題。
第四個行為：使眾人行中，有一個非常實用的工具，叫米哈依流，它通過將個人技能和工作挑戰進行匹配，從而使員工能夠入流，而對不入流的員工通過原因分析，采取相應的措施，也能夠使其入流，從而實現使眾人行。同時強調了共同目標、信任、授權在使眾人行的重要性。
教學案例：kevin Fang的領導力（P&G）
研討及練習：團隊信任練習、“有能力時刻、無能力時刻“練習
M6：激勵人心
激勵的方式：對員工到底是應該多激勵還是應該多批評？如何激勵才能打動人心？激勵沒有效果怎么辦？
第五個行為：激勵人心中，提出了神奇比率3：1，即正面的激勵、表揚的頻率應該是負面批評、指責的三倍，而我們很多領導都沒有認識到這一點。那么什么樣的激勵才是真正有效的激勵呢？課程中提出了激勵的七條原則，使組織能夠真正達到激勵人心的目的。同時指出激勵應包含兩個方面：
－通過表彰個人的卓越表現來認可他人的貢獻；
－通過創造一種集體主義精神來慶祝價值的實現和勝利。
教學案例：外在激勵和內在激勵
研討及練習：正負激勵練習；可選的激勵清單
課(ke)程總結、答疑、參考書推薦(jian)

領導力課