團隊智慧與引導技術
講師：岳克國 瀏(liu)覽次數：2550
課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日(ri)程安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
團隊與引導技術課程
課程背景：
越來越多的組織意識到團隊導向的方法更容易成功或獲取更多的利益，但是實現這種轉變卻非常的不容易，甚至很痛苦。由個人構成的工作小組，而不是共同有效工作的團隊，由對于認可和接受員工的個人小組，轉變為統一有效團隊的經理人，執行官和組織經營者，行動學習將提供有益的幫助。
大多數職業經理人由于不敢也不知該如何面對這些錯綜復雜的內在問題，于是我們不由自主地將其投射于外，繼而演變成對他人的憤怒、敵對與不滿，整個組織的問題就這么像滾雪球一般變得越來越嚴重，越來越離譜，從而嚴重影響了組織的績效提升。
本課程以組織實際管理問題的解決和在工作中的落地進而最終實現績效提升為*目標，通過質疑與反思，以小組為單位對現狀進行深入的探討，以“知識傳遞+行為轉變+技能提升”為課程目標，聚焦學員個體技能提升和行為改變，綜合運用行動學習法中的工具方法，促進學員實現技能提升和行為轉變，進而能夠將課堂所學在組織落地、最終創造績效。
課程收益：
1、全面形成對行動學習的理論探究，闡述行動學習的理論依據；
2、理解并應用行動學習集體智慧研討方法；
3、解決組織發展中的問題，提升組織解決問題的能力，提升組織與團隊的競爭力；
4、通過行動學習催化師的訓練，為企業培養優秀的催化師團隊；
5、通過催化師啟動行動學習，營造企業內部“做中學”良好氛圍，實現學習落地；
6、通過將學習落地的理念與行動，將培訓做到落地，為企業節約學習成本。
課程對象：各層級管理者。
課程內容：
一、源—行動學習與引導技術概述
1、我們如何進行解決問題的團隊活動
a企業過去解決問題研討的現狀描述
b換一個方式來思考問題
c制定我們的研討規則
d體驗的分享和反思
案例：傳統團隊解決問題的弊端
2、新型學習模式——行動學習之源
a傳統培訓的價值傳遞路徑
b傳統培訓的價值傳遞硬傷
c智慧逆轉，基于組織整體績效的新價值路徑
d行動學習的價值鏈和概念鏈
e實用主義理解的教育理論
f庫伯的經驗學習圈
g組織行為學的“用、擁”理論
h人本主義的學習假設
案例：個體和組織心智系統圖
3、行動學習的構成六大要素
a懸而未決的難題
b互助學習的小組
c催化師的引導
d質疑與反思的過程
e行動中驗證和鞏固成果
f范式轉換
二、理—團隊引導的內在原理
1、個體行為基礎
a態度
b意愿
c能力
d性格匹配度
2、個體行為人格與動機
a五型人格描述
b工作動機理論
3、群體行為基礎
a深刻理解團隊
b對管理思想的把握
c情感與理性的駕馭
d團隊規則的保障
e環境和文化的作用
4、影響群體行為的要素
a團隊信任度
b認同度與團隊沖突
c個人承諾度與投入度
d個體經驗理論
e參與改變理論
f習慣性防衛
三、能—催化師的四大核心能力
1、引導技術溝通四步驟
a表達者想明白
b表達者說明白
c接收者聽明白
d接收者理解明白
2、引導技術核心技能之一“觀察”技能
a人際溝通大餅
b肢體語言的寓意和催化師的對策
c群體行為出現不良癥狀時的應對策略
d訓練和提升催化師的觀察技能
訓練：催化師【觀察】技能訓練
3、引導技術核心技能之二“傾聽”技能
a傾聽的四個層次
b傾聽的六大要求
c催化師同理心傾聽的策略和方法
d訓練和提升催化師的傾聽能力
訓練：催化師【傾聽】技能訓練
4、引導技術核心技能之三“提問”技能
a提問在行動學習催化中的四大價值
b催化師提問的五種模式
c問題的應用策略
d問題的應用情景訓練
5、引導技術核心技能之四“中立”技能
a催化的過程要求
b通過提建議來保持中立
c通過提問題來保持中立
d通過戴帽子來保持中立
四、法—經典團第引導研討法使用
1、聚焦式匯談ORID
a團隊*學習狀態
b事實問題
c感受問題
d理解問題
e行動問題
練習：操作ORID，看圖提問
2、魚缸會議
a討論規則
b缸內魚
c缸外人
d魚缸會議作用場景分析
練習：實踐魚缸會議
3、掌握行動學習研討方法“團隊共創法”
a團隊共創法的來源
b團隊共創法的實施六大步驟
c團隊共創法的選題
d團隊共創法的應用
e團隊共創法的應用分享
練習：實踐團隊共創法
4、*
a傳統會議的弊端
b起源與定義
c*設計七步法
d主持人角色要點
e桌長與參與者
f思維導圖運用
練習：*館-如何管理好新生代員工
團隊與引導技術課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/289594.html
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