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技術與管理課程

一、課程背景
絕大部分技術人員都有管理的愿望，但真正走上管理崗位時，又有很多的茫然和不知所措，尤其是是對于技術專家而言，其骨子里面的重技術輕管理給其管理的轉型工作帶來了極大的障礙和挑戰。同時鑒于其轉型前對管理的學習和認知有限，極容易在未清晰認知自己角色轉變的情形下，用技術的思維開展管理工作，最終難免會碰壁和焦慮漸增。
常言道 “方(fang)向＞努力”，本課程(cheng)屬(shu)于策略(lve)課程(cheng)，更(geng)(geng)(geng)多(duo)地(di)是幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)員梳(shu)(shu)理(li)思(si)(si)路、解(jie)答困惑、明晰航(hang)向的(de)(de)研討(tao)班。第(di)(di)一部分(fen)重(zhong)在讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員明晰自身轉(zhuan)型的(de)(de)目的(de)(de)，并闡明技術和管(guan)理(li)的(de)(de)能力差異和思(si)(si)維差異，并通過(guo)(guo)案例的(de)(de)方(fang)式讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員有(you)更(geng)(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)觸動(dong)和反思(si)(si)，從(cong)(cong)而能夠更(geng)(geng)(geng)好地(di)從(cong)(cong)內心深(shen)處接納崗位的(de)(de)變化(hua)(hua)，讓(rang)(rang)自身意識到自己不是一名兼(jian)職管(guan)理(li)者、而是客觀的(de)(de)管(guan)理(li)者，從(cong)(cong)而更(geng)(geng)(geng)好地(di)承擔管(guan)理(li)者的(de)(de)責(ze)任(ren)。進而在第(di)(di)二部分(fen)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員真正明白科學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)的(de)(de)發展與方(fang)法，并明晰管(guan)理(li)者的(de)(de)價(jia)值和核心價(jia)值觀。通過(guo)(guo)第(di)(di)三部分(fen)職責(ze)與角色(se)的(de)(de)梳(shu)(shu)理(li)，目的(de)(de)是幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)員重(zhong)新審視自身的(de)(de)崗位價(jia)值點(dian)，并基于價(jia)值分(fen)析(xi)反思(si)(si)自身的(de)(de)角色(se)定位，用*的(de)(de)話(hua)來講，經理(li)人不是因為有(you)了任(ren)務才(cai)有(you)目標(biao)，而是先有(you)了目標(biao)才(cai)有(you)任(ren)務；不應(ying)該經常去(qu)質疑公司應(ying)該怎(zen)么(me)做，而是需要思(si)(si)考(kao)我們團隊應(ying)該怎(zen)么(me)做。并協助(zhu)其找到成(cheng)長道路上的(de)(de)標(biao)桿，從(cong)(cong)而可以(yi)更(geng)(geng)(geng)好地(di)開(kai)展日常的(de)(de)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習。最后通過(guo)(guo)六種典型挑戰研討(tao)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)員更(geng)(geng)(geng)好地(di)實(shi)現(xian)從(cong)(cong)理(li)論到實(shi)踐(jian)的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)。

二、課程收益
理解技術與管理的本質差異，促進學員的角色轉化；
了解管理學的發展史，理解管理規律及方法論；
明晰管理者的價值及價值貢獻點；
梳理核心職責與任務，并學會進行精力的有效分配；
認知自身對己、對人、對外的角色價值，并明晰角色定位；
提升六種典型挑戰的應對能力和智慧。

三、課程對象
技術主管、技術部(bu)儲備(bei)(bei)主管、儲備(bei)(bei)經(jing)理、新任(ren)經(jing)理

四、授課方法
案例研(yan)討＋講解＋互(hu)動研(yan)討＋自我測評

五、課程方案
第一單元：從技術到管理的蛻變
思考：為什么要從技術到管理
從技術專家到管理專家的八大轉變
超越想象的雙梯度切換挑戰
轉型陷阱之*效應
成長背后的五大蛻變
案例分析：忙碌的周新星
管理的本質
管理者如何科學地分配精力？
管理者工作重點的轉變及啟發
管(guan)理者(zhe)能力重點的轉變及規劃(hua)

第二單元：管理認知及管理者的價值
科學管理的三大維度：作業效率、組織效率、管理效率
泰勒的科學分工與管理給我們的啟示
法約爾計劃組織領導控制的初衷
*目標管理的精髓
管理者需要重點關注的三大平衡
目標管理的意義與實證研究成果
ＳＭＡＲＴ的內涵和應用陷阱
研討(tao)：如何體(ti)現(xian)管理(li)者的價值？

第三單元：管理者的職責與角色
管理者的四大管理對象
研討：管理者的核心任務有哪些？
核心任務的管理方法與技巧
管理者角色定位的全局觀
研討：如何做好自身的能量管理？
日常管理中的角色定位
對外管理中的角色定位
管理者角色定位中的誤區
研討：管理者的成功畫面＆座右銘
研討：如何(he)提升學習能(neng)力與(yu)自驅(qu)能(neng)力？

第四單元：典型挑戰及應對之道
挑戰之一：新官上任三把火，怎么燒？
挑戰之二：制度化好，還是人性化好？
挑戰之三：曾經的同事，如今的下屬，關系如何處理？
挑戰之四：面對打醬油有理的員工，到底該怎么管？
挑戰之五：如何激發團隊的戰斗力與活力？
挑戰(zhan)之六：目(mu)標分(fen)解與績效(xiao)管理，如何做到(dao)公正、合理、有(you)效(xiao)？

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