管理者的三種角色認知
講師：劉雪(xue)峰 瀏覽次數(shu)：2571
課(ke)程描(miao)述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排(pai)SCHEDULE
課程大綱Syllabus
管理者三種角色認知課程
【目標學員】：中層管理人員
【課程目標】：
理論認知：提高管理人員對團隊管理的組織行為學的理論認知；
有的放矢：從心理學角度把握團隊成員狀態，并做到有的放矢；
應用實踐：有方法、能落地！在人員溝通、員工培養、目標與績效管理、團隊建設等幾個方面掌握具體管理方法和工具。
【課程優勢】：
形式活潑：視頻教學與理論教學相結合；
寓教于樂：糅合角色扮演，案例分析等多種培訓方式；
深入淺出：結合電影視頻，學員容易理解并記憶深刻！
【人際角色】
人際角色 領頭人 不是自己干，而是帶領員工干！
領導者 不是只管理，而是激勵和指導下屬；
聯絡者 與外部接觸，做好跨部門溝通協調；
決策
角色 目標制定者 制定本部門的發展目標和績效目標；
問題處理者 會用問題管理模式，會公關
資源分配者 確定人員、資金、精力和時間等方面資源的分配
對外談判者 代表組織對外與組織相關者進行談判
信息
角色 監控者 不是傳聲筒，要提升執行力！
發言人 代表團隊，對外傳遞信息，要理解人性！
傳播者 不只是信息傳播，更要建立組織文化！
【課程大綱】
第一部分：人際角色
一、 管理者的三種角色
1、思考：管理者的三大角色
2、管理者的四大職責要求
3、案例分析—我是新任管理者！
4、管理者的管理對象與員工有什么不同
5、優秀管理者與問題管理者的區別
二、 領導者：管理的三個層面與*
1、自我發展的三個層面
管理自己——影響他人——管理團隊
心智模式在三階段中的影響
2、活力團隊的*
進行自我超越，提高團隊效能
改善心智模式，破除思維障礙
建立共同愿景，提升領導力與激勵員工
把握系統思維，制度管理與創新
實現團隊學習，打造團隊文化
三、 領頭人：管理與領導，這兩個詞的區別在哪里？
1、管理與領導的基本思維邏輯區別
2、領導的權力來自于哪里？
權力的來源與權力的類型
權力的五種來源與基礎分析
-法定權力
-獎賞權力
-懲罰權力
-專家權力
-參照性權力
對我的幫助：我應該怎么做來增加自己的領導權力？
3、領導力之權變領導
什么是權變領導力？
所在部門的*三大因素
4、費德勒權變領導模型的啟示
四、 聯絡者：順暢溝通的五個環節
1、跨部門協作與溝通
跨部門溝通的障礙
讓同事幫忙的6個溝通技巧
案例分析：《“*員工”與“慶功會”》
2、應用上下級溝通的五環輪
溝通第一環：建立自尊
溝通第二環：移情聆聽
溝通第三環：詢問信息
溝通第四環：提供信息
溝通第五環：提供支持
五、 學員分組現場演練：
1、全體學員分為三人一組。
2、第一輪：班組長如何發現想培養的員工的積極性下降問題
3、第二輪：班組長如何發現一個老員工的心理矛盾并激勵
4、回顧溝通演練：學員根據老師的引導做總結；講師點評引導
六、 案例分析《小王的夢想》：六步目標帶領法
第二部分：決策角色
一、 目標制定者：目標管理與績效管理
1、什么目標管理？目標管理的三個共同！
2、目標管理與績效管理的聯系與區別
3、經理人的績效管理全過程
二、 問題處理者：要擅長用問題管理模式
1、什么叫做問題？問題如何定義？
2、魚骨圖分析法的學習
3、找到關鍵問題才是重中之重
4、小組研討并發言：目前工作中的主要問題，原因在哪里？
5、找到關鍵問題的四個分析標準
三、 做好資源分配者
1、對人的關注：什么是戰略性人才？
2、什么人是骨干員工？員工發展的四個階段。
3、怎樣用好流程與制度管理來順暢運作？
流程與制度之間的關系
團隊各崗位的工作標準制度
流程管理的基本概念，流程如何梳理？
流程的“三化”（固話—僵化—優化）
案例分析：十分鐘內上演的公司悲劇
四、 做好對外談判者
1、什么是一個組織的能力？
2、沖突產生的內外部原因
3、面對沖突解決的五種處理策略
4、談判中考慮“利益”還是“立場”？
第三部分：信息角色
一、 做好監控者：管理者抓好工作重點
1、案例----你是否也有這樣的困惑？
2、手頭工作多，團隊如何理順？
3、先找方向，再找方法！
4、分清輕重緩急的方法
5、分清工作的防火與救火
二、 做好發言人：要理解人性！（個體差異對管理的影響）
1、個體價值觀與管理
2、態度差異與管理
3、員工人格差異對管理的影響
4、人的整體性
5、渴望參與
三、 做好傳播者：傳播公司與組織文化
1、如何理解團隊文化？
團隊組織是身體，團隊文化是靈魂
團隊文化怎樣理解？
文化的構成要素：“核心價值觀”與“文化表現載體”
2、案例：團隊文化的具體表現
團隊文化并不難理解：團隊文化理解四要素
看電影學組織文化：影片團隊在組織行為學之間的體現
管理者三種角色認知課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/305451.html
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