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中國企業培訓講師
企業學習型組織建構——行動學習工作坊
 
講師:楊(yang)文浩 瀏覽次數:146

課程描述INTRODUCTION

· 高層管理者· 中層領導· 其他人員

培訓講師:楊文浩    課程價格:¥元/人(ren)    培訓天數:2天(tian)   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

組織管理學課程

課程背景:
組織是管理學的一個概念。在管理學中,組織的涵義可以從靜態與動態兩個方面來理解。從靜態方面看,指組織結構,即:反映人、職位、任務以及它們之間的特定關系的網絡,從動態方面看,指維持與變革組織,以完成組織目標的流動過程。要想這樣靜態機構明確簡單,動態結構銜接高效,組織能做的一個*方法就是讓網路節點上的質點,穩定,高效、緊固、有規律的運動起來,同時,能不斷優化運動模式和鏈接方式,這就需要每一個質點都同在一個場力圈內,如果任何一個質點出問題,這個靜態結構或者動態的鏈接將面臨著停滯或者變化,所以這就是必須共同進化或者成長,企業學習不是個人的事,這就是企業的學習型組織建構,
雖然這(zhe)么多(duo)年(nian)來(lai)很多(duo)企(qi)業(ye)都(dou)在(zai)喊著學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)建(jian)設,但(dan)(dan)始終(zhong)沒有成就,是(shi)(shi)因(yin)為他(ta)們(men)過分(fen)中重視的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)過是(shi)(shi)新(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)出現,不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地刷(shua)新(xin)原有的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)論(lun)。特別是(shi)(shi)在(zai)當(dang)(dang)前互聯網(wang)浪潮下,學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)被(bei)賦予(yu)了新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式(shi)(shi),像(xiang)E-Learning、企(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、微課、社群(qun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等都(dou)在(zai)企(qi)業(ye)內部如(ru)火如(ru)荼地運用著。在(zai)“術”的(de)(de)(de)(de)層面不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)推陳出新(xin),但(dan)(dan)當(dang)(dang)人們(men)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)地追逐落地的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)論(lun)時,也難(nan)免產生一個現象——許(xu)多(duo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)是(shi)(shi)“有形而無神(shen)”。事實上(shang)(shang)(shang),形神(shen)兼(jian)備(bei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)才(cai)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)最需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de),只有思維(wei)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)認知和改變,才(cai)能(neng)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)推動(dong)行動(dong)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)改變,而一味追求“術”,難(nan)免讓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)流于形式(shi)(shi)主義(yi)。個人認為最關鍵的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)沒有解(jie)析清(qing)楚學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)是(shi)(shi)組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行為,而所(suo)有的(de)(de)(de)(de)互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)能(neng)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。清(qing)楚行動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)全(quan)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)事情這(zhe)才(cai)是(shi)(shi)我(wo)們(men)解(jie)決學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)根本途徑,如(ru)何從個人學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進化的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)組(zu)織(zhi)(zhi)。*-圣吉(ji)在(zai)《第*》的(de)(de)(de)(de)*概括(kuo)地說:自(zi)(zi)我(wo)超越(yue)、改善(shan)心智模式(shi)(shi)、建(jian)立(li)共同愿景、團隊學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、系統思考。這(zhe)才(cai)是(shi)(shi)本課程(cheng)要(yao)(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)一個重點? 打造(zao)能(neng)量交換的(de)(de)(de)(de)“場”域(yu),作為企(qi)業(ye),要(yao)(yao)打造(zao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)文化的(de)(de)(de)(de)場域(yu),員(yuan)工就會不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)獲取更多(duo)的(de)(de)(de)(de)資源,也會回饋(kui)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值給這(zhe)個生態系統。

課程目標:
在今天互聯網環境下,清晰學習型組織打造的窘迫性?以及建構的中窘境!
理解組織中個人學習與組織學習關系,并掌握引導個人朝著組織學習的思維技法
認知*·圣吉《第*》,理解自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。
學會自我超越,不斷學習激發實現自己內心深處最想實現的愿望,并全心投入工作、實現創造和超越。
理解心智模式對人類成長學習的作用和意義,掌握如何探索與激活心智模式的方法和技巧。
樹立共同愿景,整合個人愿景,轉化為能夠鼓舞組織的共同愿景;
掌握深度會談技術,團隊共創學習方法;
掌握系統思考的修煉是建立學習型組織最(zui)重要(yao)的修煉。

授課方式:
深度(du)會談+激情講解+演練游(you)戲+團隊共(gong)創+實(shi)操分享

課程大綱:
第一講:什么是學習型組織?
一、杰克韋爾奇說:企業就是贏的游戲
贏的游戲到底是什么?
群策群力是什么?
二、企業經營游戲怎么玩?
案例:海星型組織和阿米巴組織
三、什么是組織?
四、為什么要學習?
1、為了保護自己——不提沒把握的問題
2、為了維護團結——不提分歧性的問題
3、為了不使人難堪——不提質疑性的問題
4、為了使大家接受——只作折中性結論案例分析:克服防礙組織成長的智障!
五、什么是學習型組織?
1、學習型組織理論產生的背景
2、企(qi)業管理理論三階段

第二講:個人與組織學習的關系——系統思考
導入:不學習就會被顛覆——學到老活到老!
一、學習的類型與角色
1、個人學習
2、自發學習
3、組織學習
二、組織中的學習效能
1、個體學習與學習目標不同
2、個體學習對于有效性分析
3、個體學習到(dao)組織(zhi)學習的轉(zhuan)化機制(zhi)

第三講:組織學習的第*
一、實現自我超越:組織生命的源泉
二、改善心智模式:提高組織的“智商”
三、建立共同愿景:組織的凝聚力
四、開展團隊學習:學習型班組建設
五、進行系統(tong)思(si)考:與各項修(xiu)煉的整合

第四講:實現自我超越:組織生命的源泉
目標認同,超越自我——擺脫自我設限,突破現狀
1、什么是自我超越
2、如何修煉“自我超越”
1)建立個人“愿景”
2)保持創造性張力
3)看清結構性沖突
互動游戲:奧斯本——頭腦風暴法
4)誠實地面對真相
5)運用潛意識
3、自我超越中的系統思考
1)融合理性與直覺
2)看清自己跟周遭世界是一體的
3)同理心(Compassion)
4)對(dui)整體的使命感

第五講:改善心智模式:提高組織的“智商”
一、關于心智模式的先入為主、思維定勢、局部思考
二、什么是心智模式?
故事分享:亞細亞王的故事
三、如何改善心智模式
案例分析:聾子買錐子
互動操作:九點連線
四、心(xin)智(zhi)模(mo)式的(de)修(xiu)煉(lian)方式五、改善心(xin)智(zhi)模(mo)式工具——推論階梯

第六講:建立共同愿景:組織的凝聚力
一、你想跳多高,就會跳多高——目標決定人生
 1)什么是共同愿景?  
2)如何建立共同的愿景
二、群策群力六步法——組織行動學習項目
1、第一步:愿景
2、第二步:sowt分析
3、第三步:承諾
4、第四步:關鍵行動(團隊共創“)
5、第五步:行動計劃
6、第六步:城鎮會(hui)議

第七講:開展團隊學習:學習型班組建設
一、目的:使團體智商>個人智商      
使個人成長速度更快
二、實操演練:深度匯談(Dialogue)
即:每人全部攤出心中的設想,真正一起思考
三、團隊學習共識有兩種:團隊學習的目標: 取得更高層次的共識
1 向下聚焦型: 實操工具:開放空間
找出個人觀點中的共同部分;
2 向上發展型:  實操工具案例:團隊共創!
 以個人觀點為(wei)基礎,建立更高層次的共(gong)識,使(shi)每(mei)個人看到(dao)原(yuan)來自己沒看到(dao)的,更本質、更深遠的東(dong)西。

第八講:進行系統思考:與各項修煉的整合
一、傳統組織固有的三個基本問題:
1、分工—— 制造隔離帶,把組織分割成相互獨立、  經常是相互沖突的領域;
2、競爭—— 相互封閉,削弱合作;
3、反應性—— 只注重解決問題,而不是創新。實操演練:系統性思考練習:
企業虧損倒閉是突然間發生的嗎?環境污染是一天就造成的嗎?婚姻是忽然間解體的嗎?健康是突然變壞的嗎?
二、系統思考修煉——心靈的轉換:
三、系統思考——見木又見林的藝術
四、認識、理解世界的層次
人類系統的結構
 1)組織結構
2)硬件結構
3)軟件結構
4)心智模式 
五、系統思考的要素
系統結構的重要因素:時間延滯
六、系統思考的三點要求:
應防止分割思考,要整體思考
應防止靜止思考,要動態思考
應防止表面思考,要本質思考
七、課堂復盤:學習型組織真諦:
增強變革的動力——自我超越化解變革的阻力——改善心智模式建立變革的愿景——共同愿景建設變革的團隊——團隊學習改善變革的領導——系統思考
課程說明:為確保課堂*體驗,課后*實踐!
本方案(an)將(jiang)會在培訓前必須(xu)與企業(ye)(ye)做(zuo)進一步溝通,根據企業(ye)(ye)具體情(qing)況,調整成(cheng)符合企業(ye)(ye)實際情(qing)況的個性(xing)化方案(an)。

組織管理學課程


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開戶行:中國銀行股份有限公司上海市長壽支行
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楊文浩
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