課程描述(shu)INTRODUCTION
日程安排(pai)SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
學習力塑造課程
課程背景
縱觀今天的職場,為什么員工敬業度低迷!為什么很多人在崗位中迷失了自我,為什么我們做不到把企業當家業,把職業當事業,為什么很多員工不是全力以赴,而是全力應付,因為我們物質豐富化,但精神荒漠化,學習習慣缺失,沒法與時俱進、與時偕行、與時消息或已經被淡忘了……
*暢(chang)銷(xiao)書(shu)作家(jia)杰(jie)克·霍吉撰寫的(de)(de)(de)《習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)力量(liang)(liang)(liang)》被認為(wei)是(shi)一(yi)(yi)部杰(jie)出(chu)的(de)(de)(de)作品!……在(zai)《習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)力量(liang)(liang)(liang)》中(zhong),書(shu)中(zhong)剖析了(le)(le)“習(xi)(xi)慣(guan)”在(zai)每(mei)個人(ren)生(sheng)活和(he)事業(ye)中(zhong)表現(xian)出(chu)來的(de)(de)(de)強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)力量(liang)(liang)(liang),并告訴我們如何利用這種(zhong)力量(liang)(liang)(liang),充分發揮出(chu)每(mei)個人(ren)的(de)(de)(de)潛(qian)能。而在(zai)繁(fan)忙的(de)(de)(de)都(dou)市人(ren),忙忙碌碌,加(jia)班加(jia)點,自(zi)己原(yuan)有(you)習(xi)(xi)慣(guan)迫于生(sheng)活的(de)(de)(de)壓力,工(gong)作的(de)(de)(de)節奏打破(po),沒(mei)有(you)時(shi)間去養成(cheng)習(xi)(xi)慣(guan),養成(cheng)了(le)(le)不養成(cheng)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan),學(xue)習(xi)(xi)變成(cheng)了(le)(le)一(yi)(yi)種(zhong)奢望,迷茫著,在(zai)互聯網的(de)(de)(de)信息海洋(yang)中(zhong)迷失,不知(zhi)道該學(xue)習(xi)(xi)什么(me),該如何學(xue)習(xi)(xi),學(xue)到什么(me)標準,如何跨界(jie)思(si)維,如何把學(xue)習(xi)(xi)融入生(sheng)活、工(gong)作中(zhong),本課程結合習(xi)(xi)慣(guan)回路的(de)(de)(de)養成(cheng),還原(yuan)養成(cheng)一(yi)(yi)個學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)原(yuan)理、方法(fa),步(bu)驟(zou),讓習(xi)(xi)慣(guan)是(shi)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)種(zhong)力量(liang)(liang)(liang),讓學(xue)習(xi)(xi)變成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)信仰(yang)。
課程目標:
從哲學的觀點入手,辯證分析正確的人生發展職業目標;認識自我職業生命。
通過中國教育、企業培訓的現狀和誤區,清晰個人學習的痛點和盲點;
通過習慣的養成,清晰自我學什么、是為什么學,怎么學習以及學習的轉化標準;
掌握團隊共創、學習路徑圖、建構主義三類創新學習方法使用;
掌握互聯網環境下跨界學習整合式、趕超式、反思式、研制式四類方法;
理解學(xue)習(xi)力修煉的五(wu)階段。
授課對象:
全體干部、員工
授課方式:
講(jiang)解(jie)、課堂互動、案例(li)、實操(cao)練習、工具
課程大綱:
第一講:辯證關系看人生發展
一、人生目標是什么?
幸福定義?
人與船,船與海的關系辯證
思考:信封與郵票故事
每一個人都是重要的,同樣每一個人都是渺小的;
案例:公交車原理
一、企業發展生命周期論
二、人生職業生涯四階段
三、選擇自己適合的階段目標
1、內化于心。
2、固化于制。
3、外化于形。
四、先升值,再升職
五、現實=理想/能力。
案例:TT木(mu)門-我們(men)的(de)任務(wu)是學(xue)習(xi),工作只是練習(xi)題?
第二講:缺失學習認知,一切都是空談
中國教育之痛
教知識——百度文庫
教技能——人工智能
教速度——云計算
教認知——無人問津
學校教育之現狀
小學教育——填鴨式
中學教育——應試式
大學教育——放羊式
社會大學——自由式
案例:《我不原諒》一個90后的對中國教育的思考
二、學而時習之,不亦說乎!
個人學習四不原則
不知學、
不能學、
不想學、
不會學。
三、企業培訓四大現狀
教練技術
集中培訓
績效改進
促動技術
四、企業內部學習現狀與誤區
集中培訓
總裁班
在線學習
校企合作
第三講:學習是一種習慣,養成核心習慣
案例:猶太人從生到死一直研讀的《塔木德》;
一、什么是習慣?
暗示、慣常行為與獎賞/習慣是脆弱的/尋找幸福的能力
心理學第101守則
自己做主,選擇生活
二、習慣的循環回路
三、從空想家到行動者,堅持中守候成功回報
四、 改變習慣的黃金法則
為什么習慣會發生變化,習慣如何養成。替換,而不是抹去。
案例:星巴克讓人成功的習慣 讓意志力變成自發意識
核心習慣 最重要的習慣:學習習慣養成的四個基本問題
為什么學?
人類進化?
適應生活?
適應工作?……
學什么?
案例互動:圖解互聯網時代的信息中毒說?
怎么學?
讀書
上網
培訓
直播
教練
參觀
自省……
學習的標準界定
照貓畫虎
舉一反三
融匯貫通
自我創新
案例:影(ying)響(xiang)個人學習(xi)程度(du)的(de)因素分析?
第四講:學習是一種信仰,學習方法創新
一、最常用三類新的學習方式
1行動或促動學習技術(團隊共創學習演練)
第一步:愿景
第二步:sowt分析
第三步:承諾
第四步:關鍵行動(團隊共創“)
第五步:行動計劃
第六步:城鎮會議
2學習路徑圖
案例:思維導圖在學習路徑圖的應用
建構主義——四步法。
選擇感知
經驗解釋
價值判斷
個性決策
第五講:互聯網+跨界學習四大方法
案例:傳統經濟:周期性發展VS新經濟: 可持續發展:
一、整合式學習:優化知識結構
1、知識的結構
2、學習成長與領導力三部曲
領導能量-----領袖能量----導師能量
二、趕超式學習:輕取競爭優勢
1、找----抄----超
2、創新:通過科學技術進步和市場要素重組創造新的社會價值
3、跨界:找榜樣、找師傅
解決企業文化問題:想宗教學習
解決執行力問題:向軍隊學習
解決訓練問題:向奧運會學習
4、求新善變三個指標:
三、研制式學習,運用管理工具
1、把經驗總結成工具,用工具解決問題
2、溝通模型:2—2—2—4
3、研制的三個指標
四、復盤式學習,實現以終為始
復盤在企業中的運用
復盤是為了讓企業自我更新
復盤是一種機制化和系統化的總結反思
五、 職場的學習力提升五重修煉
1一個核心:績效
2兩個平衡:軟、硬實力
3三個層級:喜歡、信任、依賴
4四個緯度:行為、道德、技能、態度
5五個忠告:小、穩、強、大、久
說明:為確保課堂*體驗,課后*實踐!
本方(fang)案(an)將會在培(pei)訓(xun)前,與企(qi)(qi)業做進(jin)一(yi)步溝(gou)通,根據企(qi)(qi)業具體情況(kuang),調整成最(zui)符合企(qi)(qi)業實際情況(kuang)的個性化方(fang)案(an)。
學習力塑造課程
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已開課(ke)時間Have start time
- 楊文浩
管理能力內訓
- 柔性管理與班組建設 賈春(chun)濤
- 卓越基層干部管理技能提升 唐健偉
- 《企業敏捷組織變革》 肖(xiao)小峰(feng)
- 營業部主任管理能力提升 賈春(chun)濤
- 大堂經理崗位勝任要素 蔣(jiang)湘林
- 社區經理:家庭市場關系維護 賈春濤
- 銀行行長的綜合管理藝術 賈(jia)春濤
- 管理者的哲學人生 賈春濤
- 網點負責人全面管理能力提升 賈春濤
- 轉變觀念與行政管理效率 夏(xia)國維(wei)
- MTP*管理者訓練營 賈春濤
- 《班組長系列-基層主管教導 鄭祖(zu)國