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據調查，中國企業有90%以上的中基層主管都是從技術（業務）能力比較強的員工中提拔起來的，很多剛剛走上管理崗位的技術（業務）精英角色不能轉換，過度關注技術（業務）細節；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說，不愿意承擔責任；上司讓制定工作計劃，可卻無從下手；不知道如何分派工作，如何領導團隊，更不知道如何確保你的團隊不出差錯，致使疲憊不堪卻還不能有效達到整體目標。從一名只對技術（業務）能手轉變為部門管理者的過程中，要實現哪些蛻變、如何認清作為管理者的角色與價值、要掌握哪些管理技能、如何運用管理工具進行科學管理、如何培養自己的領導力打造團隊從而把技術能手培養成管理高手是本課程學習的重要內容。

本課程依據MTP管理者研修課程系統綱要而設計，主要針對從技術（業務）能手如何轉變角色成為管理高手，學習內容涵蓋了管理者角色轉變和價值所造、目標設定與計劃執行、團隊建設與溝通激勵等。授課講師是*企業的運營總監兼MTP內訓師，使課程內容極具針對性和系統性，并能針對管理人員實際遇到的問題，提出相應的解決對策，強調運用技能來提升管理水平。

 

● 總結和分析技術（業務）人員從技術走向管理過程中常見的問題；

● 掌握實現從技術（業務）走向管理的過程中要實現的幾個轉變；

● 認知從技術（業務）精英到管理者的角色轉變與價值塑造；

● 作為技術（業務）精英應提升的素養和管理技能，推動團隊績效水平；

● 掌握制定目標與完成任務的技巧；

● 學習掌握有效溝通激勵和啟發員工的關鍵技能。

 

課程時間：2天，6小時/天

1. 技術、研發和業務精英

2. 已在管理崗位但未經系統管理培訓的技術（業務）主管。

3. 希望自我提升的技術研發或業務主管。

 

1. 通過課前調研，掌握學員單位與學員對課程的期許和當前的困擾，老師調適課程針對性；

2. 根據教學目標和訓前需求調研，展開課程的理論講授、小組研討、學員互動的比例；

3. 案例的講解和引導旨在引起全員參與互動學習，確保課程內容為學員消化吸收。

4. 課程中會設置實際工作案例或者場景假設，促使員工積極參與互動，主動分析并分享學習感知。在分享中學習并運用實用工具。使其員工真正做到學以致用。

 

一、從技術走向管理的必要性

討論：技術走向管理的煩惱

1. 什么要從技術走向管理（背景、原因）

二、從技術走向管理者角色定位

1. 管理者的角色現狀調查

2. 管理者的價值定位

三、技術型管理者的需要避免的誤區

1. 管理者角色錯位與誤區

2. 管理者的職業準則

四、優秀管理者的素養與價值定位

1. 管理者的四個角色

2. 管理者的任務與基本心態

3. 管理者需具備的核心技能

4. 如何幫助上司創造價值

 

案例：張經理的業績目標

1. 目標設定的五大原則 (SMART)及思考方向

2. 提高業績型和開發能力型的目標管理

3. 如何確保目標的執行過程

4. 目標跟蹤檢查要遵循的6個原則

5. 評估目標執行成果的3種方法

6. 制定有效計劃的步驟及流程

7. 計劃管理的過程

8. 制訂計劃的工具

9. 計劃的實施與跟進

案例：部門工作計劃的制訂與管理

 

一、主管的忙與盲

二、人生規劃的與時間

研討：時間對你而言是什么？

1. 生命與時間的關系

2. 時間管理的發展歷程

三、時間管理的誤區

1. 目標和計劃不清

2. 惰性和不良習慣

3. 管理中不懂得拒絕

四、管理者如何做好時間管理

練習：主管的一天

1. 時間矩陣管理方法

2. 艾維李十分鐘效率法

3. ABC管理法

4. GTD工作法

5. 番茄工作法

 

案例研討：小張為何沒有積極性

一、激勵員工的意義

工具：需求層次表

1. 為什么員工的工作態度愈來愈重要？

2. 影響態度的主要因素

二、員工態度不佳的原因分析

案例：誰動了我的奶酪

1. 為什么員工工作態度不佳？

2. 員工的行為圖解

3. 需求不滿的行為

4. 90后員工的心里波動分析

三、激勵員工的方法

1. 主管所期望部屬之良好工作態度

2. 協助部屬培養積極工作態度的方法

3. 激勵團隊的五大方法

 

一、溝通的基本原理與思想

1. 溝通原理圖解讀

2. 溝通思想

3. 溝通目的

三、掌握管理溝通中的三大關鍵點（循環圖）

1. 傾聽的八大技巧

2. 表達

3. 反饋

四、與上級、下級、部門溝通

1. 與上司有效溝通

1）如何建立與上司的良好關系

2）與四類不同風格的上司的溝通

3）如何與上級做工作溝通

2. 與下級有效溝通

1）與部屬溝通的原則

2）與不同類型員工實施的溝通技巧

 

1. 課程提煉與總結

2. 管理者(學員)訓后小結

特別說明：上述課程內容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關人員做進一步溝通。通過訓前需求調研和需求分析，確定培訓目標，并根據企業實際情況調整課程實施和內容。