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職場效(xiao)能(neng)清單課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：在(zai)烏卡時代下，各行各業工(gong)(gong)作的壓力強度越來越大，員(yuan)工(gong)(gong)需要在(zai)更短的時間能(neng)處理更多更復雜(za)的事(shi)情，導致(zhi)很多員(yuan)工(gong)(gong)工(gong)(gong)作效(xiao)率低(di)、繁雜(za)瑣事(shi)多、工(gong)(gong)作忙亂、顧(gu)頭不(bu)顧(gu)尾、目標模糊不(bu)清晰、本(ben)末倒置做(zuo)
教(jiao)練式中層管理課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)困惑：究竟標(biao)準化制度化是不(bu)是好的管理？員工態度和能(neng)力(li)到(dao)底哪(na)個(ge)更重要？管理者(zhe)要有威嚴還是親和力(li)？自(zi)己忙：管理者(zhe)自(zi)己能(neng)力(li)很強，但不(bu)能(neng)讓成員做到(dao)自(zi)動自(zi)發，讓部(bu)門(men)高(gao)效有序的運(yun)轉。增效
職場(chang)演(yan)講表達課程課程背景對上匯報(bao)、向下(xia)談心、團隊激勵(li)、會議發言、營銷(xiao)推廣、招商訂(ding)貨(huo)、協調合(he)作、活動慶典(dian)、競選競聘、媒體演(yan)講、教學培(pei)訓千百年來，公(gong)眾演(yan)講一直是各(ge)類(lei)組織的管理(li)者核心技能之一，幫助其完成思想
高(gao)效執(zhi)(zhi)行五部曲課程課程背景：心態——執(zhi)(zhi)行力提升(sheng)首先是(shi)心態問題，必須找(zhao)到(dao)每個(ge)人因性格等個(ge)體差異帶來的不同成就感，如今的社會(hui)價(jia)值觀都更注重金錢財富社會(hui)地位，忽(hu)略了人性需求，其實只要
職場效能即興工作坊課(ke)程即興文(wen)化——是屬于年(nian)輕一代，既有(you)趣又(you)富有(you)創造力(li)的(de)文(wen)化理念，年(nian)輕人在完全即興的(de)狀態下工作時，會驚(jing)奇的(de)發現(xian)自己(ji)執(zhi)行力(li)變(bian)強了(le)，也能成為更好的(de)溝通者，能聽到以前忽
職場效(xiao)(xiao)能提升系(xi)列課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)：傳統的(de)(de)團(tuan)建(jian)活動和游戲已經沒(mei)辦法(fa)滿足年(nian)輕員工的(de)(de)口味，游戲環節目的(de)(de)性太強(qiang)太功利，一提到團(tuan)建(jian)就知道(dao)要去(qu)被“洗腦”，同(tong)時團(tuan)隊(dui)氛圍直接(jie)決定(ding)了工作效(xiao)(xiao)率(lv)和工作動
教練式(shi)管理(li)(li)理(li)(li)念(nian)和(he)(he)方(fang)法課程課程背景(jing)困惑：究竟標準化(hua)制度(du)化(hua)是不(bu)是好的(de)管理(li)(li)？員工態(tai)度(du)和(he)(he)能(neng)(neng)力到底哪個(ge)更(geng)重要？管理(li)(li)者要有威嚴還是親和(he)(he)力？自(zi)(zi)己(ji)忙：管理(li)(li)者自(zi)(zi)己(ji)能(neng)(neng)力很強，但(dan)不(bu)能(neng)(neng)讓(rang)成員做到自(zi)(zi)動自(zi)(zi)發，讓(rang)部門高效有序的(de)運轉(zhuan)
分(fen)析(xi)問(wen)題解決(jue)問(wen)題課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景為(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)總(zong)是(shi)治標沒治本？為(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)明(ming)明(ming)很努(nu)力問(wen)題卻還是(shi)沒有解決(jue)？為(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)總(zong)有一些突發(fa)事件影響結果卻又束(shu)手(shou)無策？為(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)總(zong)是(shi)在復雜的(de)問(wen)題面前手(shou)腳忙亂無從(cong)下(xia)手(shou)？企業(ye)組織的(de)本質是(shi)解決(jue)問(wen)題，
精力(li)情緒(xu)壓(ya)力(li)管理(li)課程課程背景：大部分(fen)人在工(gong)作中，都只關注思維邏輯、計劃、細節等技術(shu)能力(li)，忽略了精力(li)的價值，就(jiu)像開車，再(zai)好的車要(yao)到目的地也要(yao)看油夠不夠，剛需不是車的配置，不是推(tui)背感(gan)加速(su)度，是油料充足帶來(lai)
職(zhi)業素養進階課(ke)程課(ke)程背景：調整心態(tai)的情緒(xu)自愈力——現(xian)代工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)高壓高強，往往在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中筋疲力盡，最(zui)后變成(cheng)了拼“身體”，所以做(zuo)好工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)必須要管理好自己的&ldqu
Z世代員(yuan)工管(guan)理課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背景：管(guan)理是一個永遠都在(zai)變化的(de)永恒課(ke)題(ti)，經(jing)典的(de)管(guan)理體系(xi)底(di)層邏輯亙古不(bu)變，但是新的(de)方法論和理念每5年左右都會有轉變，職業裝還(huan)要不(bu)要統一？上班打(da)卡真的(de)落伍了嗎？上下(xia)級(ji)真的(de)沒有職級(ji)邊界