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導(dao)師素(su)養提升培訓(xun)(xun)適合對象商業(ye)(ye)講師，高校教師，教育(yu)工作者。管理(li)咨詢師、企業(ye)(ye)顧問、行業(ye)(ye)專家、業(ye)(ye)務專家。企業(ye)(ye)高管、職(zhi)業(ye)(ye)經理(li)、人資總監、培訓(xun)(xun)管理(li)專家。何為專家型導(dao)師?專家型導(dao)師，與內訓(xun)(xun)師不同，指的是企業(ye)(ye)內部傳
內訓師培養管理課程背景：任正非說：“華為(wei)*的(de)(de)浪費就(jiu)是經(jing)驗(yan)的(de)(de)浪費。”每一家優秀(xiu)企(qi)業(ye)都會在一些(xie)特定(ding)領域積累了(le)下了(le)優秀(xiu)的(de)(de)經(jing)驗(yan)，但(dan)是往往員工已經(jing)發生(sheng)的(de)(de)經(jing)驗(yan)還沒有來得及梳理，并未形成顯性
建(jian)(jian)構主(zhu)義課堂課程背景傳統的教學(xue)中(zhong)，老師(shi)是(shi)知(zhi)識傳播者，是(shi)課堂的*主(zhu)角。建(jian)(jian)構主(zhu)義則崇尚老師(shi)幫助學(xue)生進(jin)行心智的建(jian)(jian)構。為此，老師(shi)將學(xue)生置身于(yu)場景之中(zhong)，提出(chu)問題，激發學(xue)生激活(huo)他們自己的相關知(zhi)識和經驗(yan)，組(zu)織引導學(xue)
主義教(jiao)(jiao)學(xue)培訓(xun)課程背景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)為(wei)學(xue)員(yuan)的(de)(de)改變負責教(jiao)(jiao)學(xue)最難的(de)(de)部分不是知(zhi)，而是知(zhi)到行的(de)(de)這(zhe)段(duan)距離，因此(ci)要(yao)用多(duo)種手段(duan)來促(cu)進(jin)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習和轉(zhuan)化。把(ba)話講到學(xue)員(yuan)心里去，驅動學(xue)員(yuan)富有成效地(di)思考，促(cu)進(jin)學(xue)生積極(ji)改變是一項無止境(jing)的(de)(de)
內(nei)訓(xun)師講授技(ji)能課(ke)程背景(jing)：TTT是世界500強企(qi)業(ye)職業(ye)經理人的(de)必修課(ke)程，企(qi)業(ye)管理需(xu)要培訓(xun)，培訓(xun)需(xu)要強有力的(de)內(nei)訓(xun)師團隊(dui)，因為TTT培訓(xun)意義(yi)重大，有利(li)于企(qi)業(ye)內(nei)部(bu)(bu)培訓(xun)工作的(de)帶動(dong)和見效，但是企(qi)業(ye)內(nei)部(bu)(bu)員工即使有豐
教學(xue)策(ce)略方法培訓(xun)課(ke)程(cheng)大綱：第(di)一單元以終(zhong)為始的教學(xue)目標(biao)(biao)(第(di)一天)·表現性目標(biao)(biao)什么是好課(ke)程(cheng)?課(ke)程(cheng)的需求從哪里(li)來(lai)?要達成什么樣的目的?如(ru)何確立課(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)和檢(jian)驗效果(guo)?課(ke)程(cheng)設計始終(zhong)要圍繞學(xue)員(yuan)有效轉變(bian)