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管理工(gong)具的有效(xiao)運(yun)用課程課程背景(jing):現(xian)代(dai)管理知識的層(ceng)(ceng)次劃分有多(duo)種模(mo)型(xing)套路，其中之(zhi)一是分為工(gong)具、流程、體系、績效(xiao)等層(ceng)(ceng)面。在此模(mo)型(xing)中。一般而言(yan)，前(qian)二(er)者(zhe)更(geng)適(shi)(shi)合(he)(he)操作層(ceng)(ceng)、而后(hou)二(er)者(zhe)則更(geng)適(shi)(shi)合(he)(he)決策層(ceng)(ceng)。同時結(jie)合(he)(he)中國(guo)企業實際(ji)
有(you)效的(de)精(jing)益(yi)管(guan)(guan)理課(ke)程課(ke)程背景:精(jing)益(yi)的(de)概念來自于日(ri)本，理論化(hua)(hua)的(de)總結則歸(gui)功于*麻省理工學院。該管(guan)(guan)理方式集(ji)成了東方的(de)日(ri)本管(guan)(guan)理文化(hua)(hua)和西(xi)方的(de)*管(guan)(guan)理文化(hua)(hua)，整體兼收(shou)并(bing)蓄，快速發(fa)展傳播，從最早(zao)的(de)汽(qi)車行(xing)業發(fa)展到各行(xing)各業，
零缺(que)陷(xian)管(guan)理(li)學習(xi)課程 課程背景:隨著管(guan)理(li)的(de)(de)發展(zhan)、行業的(de)(de)同質(zhi)(zhi)化，質(zhi)(zhi)量早已超越了(le)傳統的(de)(de)檢驗、監控(kong)等概念，現在的(de)(de)質(zhi)(zhi)量更(geng)加(jia)注(zhu)重(zhong)綜合經營績效，其含(han)義逐漸和管(guan)理(li)相融合，這不但得到了(le)理(li)論的(de)(de)證明、客觀實際也體
流程管(guan)理(li)的強化課程 課程背(bei)景:企業經營除了在資(zi)本運作(zuo)層面(mian)進行的大規模收購、兼(jian)并、融資(zi)、上市等策略(lve)外(wai)，經營戰略(lve)的根本還在于用優(you)異的產品(pin)包括(kuo)服務去(qu)占領市場和贏得客戶。因此，在產品(pin)運作(zuo)層面(mian)，我們通
質(zhi)量成(cheng)本與經(jing)營課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景:全球(qiu)制造(zao)業(ye)都不同程(cheng)度陷入(ru)供大于求的(de)尷(gan)尬(ga)境地，企業(ye)的(de)發展(zhan)必須超越自我、推陳出新，強化戰略導向、不斷引入(ru)成(cheng)功的(de)經(jing)驗并力(li)求落地。企業(ye)的(de)戰略分為差異化和成(cheng)本領先，前者(zhe)強調聚(ju)焦于技術(shu)
質量和(he)現場(chang)改(gai)(gai)進(jin)課程(cheng) 課程(cheng)背景:群眾性的現場(chang)改(gai)(gai)進(jin)活(huo)動是提(ti)高員工素質、改(gai)(gai)良企業績(ji)效、培(pei)育優(you)良文化、加強溝(gou)通和(he)凝聚力(li)的很好方式(shi)。相關(guan)的套路和(he)模式(shi)很多，總體大同小異，而(er)其中(zhong)QCC是比(bi)較經典的。QCC
實用的(de)(de)公文寫作課程(cheng)課程(cheng)背景(jing):隨著行業的(de)(de)發展，競爭(zheng)烈(lie)度急劇(ju)上升(sheng)，精細化管理(li)(li)成為必(bi)然的(de)(de)選擇(ze)，企(qi)業對內部溝(gou)通效率和(he)文檔制作的(de)(de)要求(qiu)也隨之提高、甚(shen)至成為重(zhong)要的(de)(de)管理(li)(li)課題；狹義的(de)(de)公文局限在(zai)國家規定的(de)(de)若干標準(zhun)范式中，
工作思維技巧課(ke)程課(ke)程背(bei)景:隨著現(xian)代資(zi)訊的爆炸式增(zeng)長，我(wo)們(men)的生活(huo)變(bian)得復雜化、動態化、碎(sui)片化，導致工作中的被動、生活(huo)中的疲勞，使得職場人士很難靜下(xia)心來思考(kao)并做(zuo)出正(zheng)確的決策； 因此我(wo)們(men)比以(yi)往更加(jia)關
系統思維的(de)學習課程課程背景:信(xin)息爆(bao)炸導(dao)致信(xin)息的(de)復雜化、動態(tai)化、碎片化，產生(sheng)工作中(zhong)的(de)被動、生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)疲勞，使我們很難靜(jing)下(xia)心來思考并做出正確的(de)決策； 因此我們比以(yi)往更加關注(zhu)以(yi)下(xia)問題：如何在(zai)局部(bu)中(zhong)把
項目管理進(jin)階學習(xi)課程(cheng) 課程(cheng)背景:行業競爭的(de)激烈使得企業必(bi)須從關注自我轉變(bian)為關注客戶(hu)，而隨(sui)著企業的(de)成長(chang)、規模的(de)擴大，決策鏈不可避免變(bian)長(chang)，傳統的(de)縱向管理會逐漸變(bian)得低(di)效。顯然企業的(de)健康成長(chang)需要適時
員(yuan)工良好陽光心(xin)態(tai)課(ke)程課(ke)程背景:職場的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)表面(mian)上(shang)是(shi)知識、能(neng)力(li)、職位、業(ye)績和(he)關系的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)，實質(zhi)(zhi)上(shang)卻是(shi)職業(ye)心(xin)態(tai)和(he)人(ren)生態(tai)度(du)的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)；市場的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)表面(mian)上(shang)是(shi)產品、服務(wu)、價格和(he)品牌的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)，實質(zhi)(zhi)上(shang)卻是(shi)企業(ye)員(yuan)工的(de)品質(zhi)(zhi)、能(neng)力(li)和(he)
員工(gong)激勵技術課程課程背景:現(xian)(xian)代(dai)企業(ye)勞動的(de)腦力化成(cheng)份越(yue)來越(yue)多(duo)，其(qi)中(zhong)關(guan)鍵(jian)因素是(shi)人(ren)，因此人(ren)的(de)表現(xian)(xian)將(jiang)決定(ding)企業(ye)的(de)發展與命運，如何(he)使人(ren)的(de)能力發揮穩定(ding)持(chi)久(jiu)而高效就成(cheng)為管(guan)理(li)中(zhong)特別重要的(de)部(bu)分、在目前員工(gong)思維多(duo)元化的(de)情況
金字塔原理(li)及其應用課程課程背景:金字塔原理(li)（PyramidPrinciples）于1973年由麥肯錫的巴(ba)巴(ba)拉·明托（BarbaraMinto）提出，旨在闡述寫作的組織原理(li)，提倡按照讀者的
聚焦全面質量(liang)管理(li)課(ke)(ke)程(cheng) 課(ke)(ke)程(cheng)背景(jing):企業經營除了在(zai)資(zi)本(ben)運作層面進行(xing)的大(da)規模(mo)收購、兼(jian)并、融資(zi)、上市(shi)等策略(lve)外、經營戰略(lve)的根本(ben)還在(zai)于(yu)用優(you)異的產品包括服務去占領(ling)市(shi)場和贏得客戶。因此，在(zai)產品運作層面，我們(men)
跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)工作課程(cheng) 課程(cheng)背(bei)景:隨著世界經(jing)濟(ji)的全球化(hua)(hua)(hua)和中國(guo)國(guo)力的增加(jia)，全球經(jing)濟(ji)格局(ju)出現相應的變化(hua)(hua)(hua)，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的中國(guo)企業走向(xiang)國(guo)際，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)差(cha)異的挑戰(zhan)逐漸顯(xian)現——統計表(biao)明，過去二(er)十年
領導力(li)和(he)執(zhi)行力(li)課程課程背景(jing)(jing):路線確定(ding)(ding)(ding)之后，干部就是決定(ding)(ding)(ding)的因素！——毛澤(ze)東隨著(zhu)社會的發展，各行各業(ye)(ye)均不同(tong)程度出現同(tong)質化的趨(qu)勢(shi)，在這個背景(jing)(jing)下，企(qi)業(ye)(ye)的外部環(huan)境趨(qu)于穩(wen)定(ding)(ding)(ding)，通過快速擴張增
高級(ji)office的(de)應用課程課程背景:電(dian)腦軟(ruan)件(jian)的(de)使(shi)用目的(de)是提高工作效率，但可惜結(jie)果往(wang)往(wang)適得(de)其反，作為廣(guang)泛使(shi)用的(de)辦(ban)公軟(ruan)件(jian)MSOffice，實際(ji)中經常(chang)存在較多的(de)不(bu)合理使(shi)用方法，使(shi)得(de)制作效率低下、界面雜亂、移(yi)
TTT培(pei)訓(xun)開(kai)(kai)發(fa)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景:人力資源是(shi)(shi)企(qi)業最寶(bao)貴的資產(chan)，其重要性日益提高。培(pei)訓(xun)是(shi)(shi)HR六大(da)模塊之(zhi)一，其對(dui)現代企(qi)業的重要性不言而(er)喻；培(pei)訓(xun)工(gong)作的開(kai)(kai)展基于兩(liang)個基本點：講師(shi)和教材(cai)。在培(pei)訓(xun)工(gong)作的初期(qi)，前者顯得更為