轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”是大詩人白居易夸(kua)贊琵琶女琴(qin)藝(yi)高超(chao)的(de)(de)名句，一個(ge)好(hao)老師也當如是追(zhui)求(qiu)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)伊始達到這種微妙境界(jie)。因為(wei)好(hao)的(de)(de)開(kai)始是同學(xue)(xue)、師生(sheng)之間建立情感(gan)聯系的(de)(de)第一座橋梁，也即(ji)是為(wei)接(jie)下來的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)創設良好(hao)的(de)(de)氛圍、激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲，為(wei)整(zheng)個(ge)課程(cheng)(cheng)開(kai)了好(hao)頭，讓學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)極(ji)大的(de)(de)興趣和滿懷(huai)的(de)(de)激情投人到整(zheng)個(ge)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中去，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行(xing)的(de)(de)自然、生(sheng)動(dong)、活潑。
心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究表明，在(zai)(zai)一(yi)(yi)堂講授為(wei)(wei)主的課(ke)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的思(si)(si)維(wei)狀態會(hui)經過三個階段，即思(si)(si)維(wei)水(shui)平(ping)逐漸集中(zhong)階段、*思(si)(si)維(wei)水(shui)平(ping)階段和思(si)(si)維(wei)水(shui)平(ping)逐漸下降的階段。這(zhe)就(jiu)(jiu)要求老師(shi)在(zai)(zai)講授時(shi)要有(you)意(yi)識(shi)的延長*思(si)(si)維(wei)活(huo)動時(shi)間(jian)，以提髙課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，從而大(da)面(mian)積(ji)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。這(zhe)也(ye)就(jiu)(jiu)意(yi)味著作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開始的導人(ren)，應在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的第一(yi)(yi)個10分鐘內，迅(xun)速集中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的注意(yi)力，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全身心投人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，這(zhe)在(zai)(zai)一(yi)(yi)定程(cheng)度上甚至可以決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的成(cheng)敗(bai)，或者說，課(ke)的導入的優劣會(hui)直接影響到后(hou)續整個課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的進(jin)行(xing)。課(ke)的導入如果(guo)能夠引人(ren)入勝，就(jiu)(jiu)會(hui)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)會(hui)順利進(jin)行(xing)；如果(guo)一(yi)(yi)開始平(ping)淡(dan)無奇，就(jiu)(jiu)不容易集中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的注意(yi)力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)就(jiu)(jiu)難以保證。
老師在導入課(ke)程(cheng)時(shi)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生置身(shen)于場(chang)景(jing)之中，可以用一(yi)個(ge)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)問題、一(yi)段驚人(ren)的(de)(de)(de)陳述、一(yi)次不尋常(chang)的(de)(de)(de)類(lei)比、一(yi)個(ge)吸引人(ren)的(de)(de)(de)例子或軼事(shi)、一(yi)篇*的(de)(de)(de)新聞事(shi)件等來開場(chang)，從而(er)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生激(ji)活他(ta)們(men)自(zi)己的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)知識和經驗，通過給學(xue)(xue)(xue)(xue)生輸入相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)信息，提供(gong)相(xiang)應的(de)(de)(de)思考(kao)(kao)機會，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)推理、分析、評(ping)價等高級思維活動，協助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生完成(cheng)屬于他(ta)自(zi)己的(de)(de)(de)知識建構。如：
1.講一組(zu)數據：“今天(tian)聽到(dao)(dao)這句話，馬云有1500億(yi)資(zi)產，1500億(yi)到(dao)(dao)底是(shi)多少(shao)？假如你(ni)從一出(chu)生就開始，每天(tian)中(zhong)獎500萬，到(dao)(dao)你(ni)80歲的時候(hou)是(shi)三萬天(tian)，那時才累計中(zhong)獎1500億(yi)…”
“你們猜，北京市每一(yi)個星期有(you)多少人被送進監獄？如果有(you)人認為(wei)有(you)50個人或者更少，請舉手。51～100？101～150？超過150？(停頓）
事實上(shang)每個星期超(chao)過250個人被(bei)拘留。”法律課上(shang)
“將近四分之三(san)的(de)襲(xi)擊行為(wei)(wei)、三(san)分之二(er)的(de)自殺未遂(sui)、一半的(de)自殺行為(wei)(wei)、一半的(de)強奸行為(wei)(wei)都是由于某種藥物(wu)的(de)藥性而導致的(de)，這是什么藥物(wu)？
有(you)多(duo)少人認為是(shi)可卡因(yin)？海洛因(yin)？大麻？
以上全不是。正確答案是酒精。”法(fa)律(lv)課上
“你們(men)知(zhi)道嗎？80%的好的應屆畢業(ye)生就業(ye)崗位(wei)被20%擅長表達的學(xue)生得到了。”公眾表達課(ke)上。
2．講一個(ge)驚人的觀點：*做了(le)一個(ge)統計，最讓人恐懼的事(shi)：排(pai)名第一的不是死亡，而是當眾講話！
3.事件導入(ru)：一(yi)位講(jiang)經濟學的老(lao)師放映了一(yi)張農(nong)民(min)從卡車上傾倒牛(niu)奶或燒(shao)玉米地的幻燈片(pian)，然后(hou)問道：“人們(men)為(wei)什么這樣做？”
4．提問：“我來(lai)統計一下(xia)，在座的哪(na)些人曾經做過(guo)公眾表達？”
5．講一(yi)個故事，然(ran)后和接(jie)下來要(yao)講的觀點相鏈接(jie)：
“有(you)(you)位媽媽，帶著未(wei)成年(nian)的(de)(de)(de)女(nv)兒(er)逛(guang)街(jie)，逛(guang)街(jie)回來(lai)，女(nv)兒(er)畫(hua)了(le)幅畫(hua)《陪麻麻逛(guang)街(jie)》。媽媽拿過女(nv)兒(er)的(de)(de)(de)畫(hua)，瞪眼一看，頓時懵了(le)，女(nv)兒(er)的(de)(de)(de)畫(hua)上，沒有(you)(you)車水馬龍，沒有(you)(you)高(gao)樓大廈，也沒有(you)(you)誘人的(de)(de)(de)包包。只有(you)(you)一根又(you)一根的(de)(de)(de)，奇怪(guai)的(de)(de)(de)柱子…
女兒畫(hua)的是什么…
媽媽端詳半(ban)晌，才突然醒過神(shen)來，女兒畫的(de)(de)(de)，是一條(tiao)條(tiao)人腿。原來，女兒年(nian)(nian)幼，個頭特矮，被母親牽著手，走在街上，根(gen)本看(kan)(kan)不到(dao)成年(nian)(nian)人看(kan)(kan)到(dao)的(de)(de)(de)商廈車流。她看(kan)(kan)到(dao)的(de)(de)(de)只是無數條(tiao)成年(nian)(nian)人的(de)(de)(de)大腿，擺(bai)來動去的(de)(de)(de)遮住視線。認知高(gao)度不同的(de)(de)(de)人，看(kan)(kan)到(dao)的(de)(de)(de)世(shi)界是不一樣的(de)(de)(de)。”
6.名言(yan)、詩詞(ci)導入(ru)法：引用發(fa)人深省的(de)名言(yan)、詩詞(ci)，誘發(fa)思維力(li)和想象力(li)，自然進入(ru)。
如在(zai)公眾表達課上開場導入(ru)：曾兩次擔(dan)任*國務卿的丹(dan)尼爾•韋(wei)伯斯特(te)(DanielWebster)說：“如果有(you)(you)人(ren)要拿走我(wo)所有(you)(you)的財(cai)富而只剩下一樣，那(nei)么我(wo)會選(xuan)擇口才，因為有(you)(you)了它我(wo)不(bu)久便(bian)可(ke)以擁有(you)(you)其他一切財(cai)富。”
如董(dong)卿在(zai)《朗(lang)讀者》開場導入：青春(chun)仿佛是一種(zhong)宣言，它昭(zhao)示著自古英雄出少年的激情;青春(chun)也(ye)是一種(zhong)姿(zi)態，心有猛虎，細嗅薔(qiang)薇(wei)；青春(chun)也(ye)是一種(zhong)勇氣，帶(dai)著加速度(du)在(zai)奔(ben)跑，渴望找到(dao)未來的答(da)案。
7．公(gong)交車報(bao)站法導(dao)入：就是像公(gong)交車報(bao)站一(yi)樣告(gao)知(zhi)要(yao)行進的線路。讓乘客(ke)知(zhi)道了去哪(na)里，乘客(ke)才會踏實。這種導(dao)人方式在(zai)課(ke)堂是最為常見(jian)的。
講歷史(shi)：“我(wo)們開始(shi)今天的(de)內容‘儒(ru)生(sheng)與文吏(li)’。在這一講中，我(wo)想讓大(da)家了解如下四個問題(ti)：第(di)(di)一，士階層的(de)來源與形成；第(di)(di)二(er)，樂師與吏(li)官；第(di)(di)三，儒(ru)、吏(li)分(fen)化與沖突(tu)；第(di)(di)四，儒(ru)生(sheng)與文吏(li)的(de)合(he)流。我(wo)們首先來講第(di)(di)一個問題(ti)‘士階層的(de)來源與形成’……”
講“比較(jiao)文學學什么(me)”時，這樣導入：
“同學(xue)們，這(zhe)一(yi)節課(ke)，我(wo)們主要解答一(yi)個疑問：‘比較文(wen)學(xue)到底(di)學(xue)什么？’簡單地說，就是‘一(yi)二三四(si)四(si)個字’
‘一(yi)’，是(shi)(shi)指比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)文(wen)學(xue)(xue)這門課程或者學(xue)(xue)科；‘二’，是(shi)(shi)指比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)文(wen)學(xue)(xue)這門課程所(suo)(suo)包含的(de)兩(liang)個(ge)層次：方法(fa)和理念；‘三(san)’，是(shi)(shi)指代(dai)表比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)文(wen)學(xue)(xue)發展(zhan)三(san)座(zuo)高峰的(de)三(san)大學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)：法(fa)國(guo)(guo)學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)、*學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)和中國(guo)(guo)學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)；‘四(si)’，是(shi)(shi)指比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)文(wen)學(xue)(xue)奉獻的(de)四(si)大研(yan)究(jiu)方法(fa)法(fa)國(guo)(guo)學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)所(suo)(suo)倡(chang)導(dao)的(de)‘影(ying)響研(yan)究(jiu)’、*學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)所(suo)(suo)倡(chang)導(dao)的(de)‘平行研(yan)究(jiu)’和‘跨學(xue)(xue)科研(yan)究(jiu)’、中國(guo)(guo)學(xue)(xue)派(pai)(pai)(pai)所(suo)(suo)倡(chang)導(dao)的(de)‘闡發研(yan)究(jiu)’”。這位老師巧(qiao)妙的(de)用“一(yi)二三(san)四(si)”將《比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)文(wen)學(xue)(xue)》原(yuan)本比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)雜亂的(de)內容提煉出來，起到了(le)綱(gang)舉目(mu)張、一(yi)目(mu)了(le)然的(de)效果，從而(er)幫助學(xue)(xue)生(sheng)更便捷、更清晰地(di)把(ba)握課程的(de)整體框架以及各個(ge)要(yao)點之間(jian)的(de)邏輯聯系。
8．幽默風趣式(shi)導入：這個要(yao)求老(lao)師的水平得(de)灰(hui)常灰(hui)常的高。
*作家、翻譯(yi)家胡(hu)(hu)愈之到(dao)大學(xue)講(jiang)課開場這樣講(jiang)：“我姓胡(hu)(hu)，雖然寫過一些書，但都是胡(hu)(hu)寫；出版過不少書，那是胡(hu)(hu)出；至于翻譯(yi)的(de)外國(guo)書，更是胡(hu)(hu)翻。”在看似輕(qing)松的(de)玩笑中，胡(hu)(hu)愈之介紹(shao)了(le)自己的(de)成就和職業，十(shi)分巧(qiao)妙而貼切。
在設計課程(cheng)導入的(de)時候，要(yao)注(zhu)意兩個問題：一是(shi)要(yao)與(yu)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)密(mi)切相關，而(er)不是(shi)東(dong)拉西扯，顧左右而(er)言他；二(er)是(shi)要(yao)簡(jian)短有力，切勿拖泥帶(dai)水，繁復冗(rong)長(chang)。正(zheng)如(ru)莎士比亞(ya)所說：“簡(jian)潔是(shi)智慧的(de)靈(ling)魂，冗(rong)長(chang)是(shi)膚淺(qian)的(de)藻飾。”
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