一、金(jin)(jin)(jin)字(zi)(zi)塔原理(li)(li)概述 金(jin)(jin)(jin)字(zi)(zi)塔原理(li)(li)是一種非常有(you)效(xiao)的(de)(de)思維(wei)(wei)和表達工具(ju)。自(zi)芭(ba)芭(ba)拉(la)·明(ming)托于(yu)1978年首(shou)次出版相(xiang)關書(shu)籍后，它(ta)(ta)在(zai)商(shang)務領域(yu)產生了(le)深遠(yuan)的(de)(de)影(ying)響。它(ta)(ta)是麥肯錫公(gong)司的(de)(de)重要理(li)(li)念組成部(bu)分，還(huan)(huan)成為(wei)了(le)管(guan)理(li)(li)者和咨詢業的(de)(de)行業標準(zhun)，在(zai)世界(jie)*商(shang)學(xue)院(yuan)如哈佛商(shang)學(xue)院(yuan)也有(you)傳(chuan)授。其(qi)核(he)心在(zai)于(yu)將思想和論點(dian)組織成金(jin)(jin)(jin)字(zi)(zi)塔式結構，這一結構自(zi)上而下、自(zi)大到小地組織信息。它(ta)(ta)包(bao)含如MECE原則等關鍵概念，有(you)助于(yu)人(ren)們準(zhun)確(que)、高(gao)效(xiao)地傳(chuan)遞信息。在(zai)實際運用中(zhong)，金(jin)(jin)(jin)字(zi)(zi)塔原理(li)(li)對思考能(neng)(neng)力、解決問題能(neng)(neng)力、管(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)力以及口(kou)頭和書(shu)面表達等方面都有(you)著積極的(de)(de)作用。例如，能(neng)(neng)夠(gou)提高(gao)結構化(hua)思維(wei)(wei)能(neng)(neng)力，讓(rang)思考更全(quan)面、準(zhun)確(que)、快速，還(huan)(huan)能(neng)(neng)在(zai)書(shu)面表達中(zhong)挖掘讀者關注(zhu)點(dian)等，從(cong)而提高(gao)溝(gou)通效(xiao)果。
二、金(jin)字塔(ta)原(yuan)理培訓課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)講師(shi)(shi)及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)特色 1. 鐘(zhong)南(nan)山(shan)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng) 鐘(zhong)南(nan)山(shan)教(jiao)(jiao)授作為中國*的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼吸(xi)疾病專家(jia)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)字塔(ta)原(yuan)理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)深入淺出、生動有趣，非常適(shi)合初學(xue)(xue)者。他(ta)憑借自身深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備和(he)(he)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，在授課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中能夠將金(jin)字塔(ta)原(yuan)理以(yi)簡(jian)單(dan)易懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式傳授給學(xue)(xue)員(yuan)，讓學(xue)(xue)員(yuan)輕(qing)松入門。 2. 李笑來(lai)(lai)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng) 李笑來(lai)(lai)老師(shi)(shi)是知(zhi)名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投資(zi)人(ren)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育家(jia)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)涵蓋了從思(si)考(kao)到(dao)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)(cheng)。這意味(wei)(wei)著(zhu)學(xue)(xue)員(yuan)在他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中可(ke)以(yi)全(quan)面(mian)地學(xue)(xue)習(xi)到(dao)如何運(yun)用金(jin)字塔(ta)原(yuan)理進(jin)行思(si)考(kao)，以(yi)及如何將思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)有效地表(biao)達(da)出來(lai)(lai)，非常實用。 3. 蔡(cai)康永(yong)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng) 蔡(cai)康永(yong)老師(shi)(shi)是*的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主持人(ren)和(he)(he)作家(jia)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)充滿幽默和(he)(he)趣味(wei)(wei)。在他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂上(shang)，學(xue)(xue)員(yuan)能夠在輕(qing)松愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中學(xue)(xue)習(xi)金(jin)字塔(ta)原(yuan)理，這種寓教(jiao)(jiao)于(yu)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)員(yuan)更好地吸(xi)收知(zhi)識。不(bu)同(tong)講師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)風(feng)格和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式適(shi)合不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)者，大家(jia)可(ke)以(yi)根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)需求進(jin)行選擇。
三、鄭州金字(zi)塔(ta)原(yuan)(yuan)理(li)培訓(xun)課(ke)程的部分機構情況(kuang) 1. 內(nei)(nei)訓(xun)推薦課(ke)程 例如(ru)有(you)“深度(du)思考(kao)，精準(zhun)表達(da)——金字(zi)塔(ta)原(yuan)(yuan)理(li)四項修煉”這樣的內(nei)(nei)訓(xun)課(ke)程。其課(ke)程背景是(shi)為了幫助(zhu)職(zhi)場(chang)人士(shi)適應(ying)職(zhi)場(chang)發(fa)展，提(ti)(ti)升商務(wu)寫作(zuo)與表達(da)呈現(xian)能(neng)力(li)，提(ti)(ti)高問題分析與解決(jue)能(neng)力(li)，從而(er)提(ti)(ti)高工(gong)作(zuo)效率(lv)和改善工(gong)作(zuo)績效。它依據《金字(zi)塔(ta)原(yuan)(yuan)理(li)》的基(ji)本(ben)思想，結合講師多年職(zhi)場(chang)經驗，為職(zhi)場(chang)人士(shi)提(ti)(ti)供了有(you)針對(dui)性的培訓(xun)。 2. 保險(xian)(xian)行(xing)業相關(guan)課(ke)程 像“打造(zao)組(zu)織金字(zi)塔(ta)——讓增(zeng)(zeng)員(yuan)像呼吸般簡單”這樣的課(ke)程，雖然主要針對(dui)保險(xian)(xian)團隊增(zeng)(zeng)員(yuan)方面，但也運用(yong)到(dao)了金字(zi)塔(ta)原(yuan)(yuan)理(li)。它通過九大增(zeng)(zeng)員(yuan)渠道、兩階十步的提(ti)(ti)問邏輯(ji)，從選才到(dao)面談(tan)，步步為營讓準(zhun)增(zeng)(zeng)員(yuan)。這體現(xian)了金字(zi)塔(ta)原(yuan)(yuan)理(li)在(zai)組(zu)織管理(li)和規劃(hua)方面的應(ying)用(yong)，對(dui)保險(xian)(xian)行(xing)業的人員(yuan)招募(mu)等工(gong)作(zuo)有(you)著積極的推動作(zuo)用(yong)。
四(si)、選擇金(jin)(jin)(jin)(jin)字塔(ta)(ta)原(yuan)(yuan)理(li)(li)培(pei)訓課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)考慮(lv)因素 1. 自身需求 如(ru)(ru)果(guo)是(shi)初學者(zhe)，可能(neng)鐘南山教授(shou)那種深入淺出的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)比較(jiao)合適(shi)；如(ru)(ru)果(guo)想(xiang)要全面提(ti)(ti)升思考到表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，李笑來老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)會是(shi)不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)選擇；如(ru)(ru)果(guo)喜歡輕松的(de)(de)(de)(de)學習氛圍，蔡康永老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)更(geng)值(zhi)得考慮(lv)。在職場中，如(ru)(ru)果(guo)想(xiang)要提(ti)(ti)高商務寫作和表(biao)達(da)能(neng)力(li)(li)，那么像“深度思考，精(jing)準表(biao)達(da)——金(jin)(jin)(jin)(jin)字塔(ta)(ta)原(yuan)(yuan)理(li)(li)四(si)項修煉”這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)訓課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)會比較(jiao)有(you)針對性(xing)。 2. 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong) 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)否涵蓋了金(jin)(jin)(jin)(jin)字塔(ta)(ta)原(yuan)(yuan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)核心知識，如(ru)(ru)邏輯(ji)金(jin)(jin)(jin)(jin)字塔(ta)(ta)結構、自上(shang)而下的(de)(de)(de)(de)思考方式、MECE原(yuan)(yuan)則、順序組織等(deng)內(nei)(nei)容(rong)。同時，還要看課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)否結合實際案例進行(xing)講解(jie)，這(zhe)樣有(you)助(zhu)于更(geng)好地理(li)(li)解(jie)和應用金(jin)(jin)(jin)(jin)字塔(ta)(ta)原(yuan)(yuan)理(li)(li)。 3. 培(pei)訓效(xiao)果(guo) 可以參考過往(wang)學員(yuan)的(de)(de)(de)(de)評價和反(fan)饋(kui)，了解(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)否真正(zheng)能(neng)夠(gou)幫(bang)助(zhu)學員(yuan)提(ti)(ti)高思考能(neng)力(li)(li)、解(jie)決(jue)問(wen)題能(neng)力(li)(li)以及表(biao)達(da)能(neng)力(li)(li)等(deng)。例如(ru)(ru)，是(shi)否能(neng)夠(gou)讓(rang)學員(yuan)在最(zui)短時間內(nei)(nei)寫出簡明(ming)扼要、思路清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)文章(zhang)，或(huo)者(zhe)是(shi)否有(you)助(zhu)于提(ti)(ti)高學員(yuan)在口(kou)頭表(biao)達(da)中的(de)(de)(de)(de)溝通效(xiao)果(guo)等(deng)。
雖(sui)然不能確切(qie)地(di)給出鄭州金字塔(ta)原(yuan)理培(pei)訓課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)十大機(ji)構排名，但通過對金字塔(ta)原(yuan)理的(de)(de)了解、優秀講師課(ke)程(cheng)(cheng)特色的(de)(de)認識、部分鄭州相關課(ke)程(cheng)(cheng)情況的(de)(de)介紹以及(ji)選(xuan)擇(ze)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)考慮因素的(de)(de)闡述，希(xi)望能夠幫助(zhu)學(xue)習者(zhe)在選(xuan)擇(ze)鄭州金字塔(ta)原(yuan)理培(pei)訓課(ke)程(cheng)(cheng)時做出更(geng)明(ming)智的(de)(de)決策。
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