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職業生涯管理培訓

課程背景：
互聯網時代，常出現傳統企業轉型難，新興企業變化快，戰略的調整，組織架構的調整，工作內容的變化，同時外部又給員工提供各脫了組織都可以活得很好的平臺與機會，這樣讓職場菜鳥們很容易出現眼高手低、不明確當下的職業發展階段與任務、出現頻繁地跳槽、無法專注當下的工作、隨著時間的推進，而自身又無法在專業領域進行沉淀與積累這些現象。從而使企業出現新員工無法留住、老員工職業厭倦、優秀員工脫離組織，給管理者帶來巨大的挑戰。
《做成功(gong)的職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)管理(li)者(zhe)》課程(cheng)通過明尼蘇達(da)工作(zuo)發(fa)展理(li)論與真實的工作(zuo)場(chang)景相結合開發(fa)而(er)成，幫(bang)助(zhu)員工科(ke)學(xue)情(qing)緒明確當下(xia)職業(ye)(ye)(ye)發(fa)展階段，學(xue)習適(shi)應組織的變(bian)化，主動積(ji)極提(ti)升能力(li)，快速勝任(ren)與融入企業(ye)(ye)(ye)，提(ti)供員工的穩定性，幫(bang)助(zhu)企業(ye)(ye)(ye)贏(ying)得優(you)秀(xiu)人才(cai)，輸入新鮮的血液(ye)。

課程收益：
.自我認知：幫助員工明晰職業發展的路徑，清晰定位，看到差距
.自我管理：幫助員工學會如何主動培養自己的核心競爭力，對自己成長負責
.自我驅動：幫助員工學會如何讓自己有持續的工作動力，學會科學地調整工作狀態
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：全體員工
課程方式：講師講授+案(an)例分析+視(shi)頻互動+角色扮(ban)演(yan)+游戲體(ti)驗+情景模(mo)擬+實操演(yan)練

課程大綱
導引：開場互動游戲
職業夢想圖：請畫出：10年以后你在過著什么樣的生活
小組討論：如果要拿到一幅自己完全滿意的人生，可以有哪些方法和技巧？
1. 有目標
2. 有能力
3. 有溝通
備注：每人(ren)一(yi)支水彩筆，一(yi)張(zhang)A4白紙

第一講：職場認知
一、人和職業的關系
1. 求職者：我會什么 VS 我要什么
2. 職位：崗位要求VS 崗位回饋
3. 組織滿意度與個人滿意度的平衡
案例討論：這位職場新人，出現了什么問題？
二、學生角色與工作者角色的轉變
1. 學生：被動，聽話，能力要求單一，生活規律；付出與回取即時成正比；
2. 工作者：主動，有想法，能力多元，適應無規律的生活，付出與回報不一定即時，不成正比，隱性，不確定，未知多；
小故事：大學生找工作的故事：錢多事少離家近？
三、職場發展三階段
1. 職場前期：努力提升能力適應職場需要
2. 職場中期：主動出擊，升級思維，明晰自己的發展通路
3. 職場后期：終身學習，不被替代，修煉解決問題的能力
小組討論：如何成為備受重用的“職場鮮肉”？
案例分析：“職場黑馬”是怎樣(yang)練成的。

第二講：職業目標制定方法
一、三種職業生涯發展方向
1. 高度：管理者路線：影響力與權力
2. 深度：專家路線：卓越與智慧
案例：壽司之神：小野二郎
案例：《阿凡達》：卡梅隆
案例：微信張小龍
3. 寬度：愛與和諧
案例：*的奶奶
案例：特蕾莎修女
隨(sui)堂練習：職業發(fa)展路(lu)徑設計（大(da)框(kuang)架）

二、最優路徑：對標人物法
1. 和高手對標，提升自己
2. 對標的好處
3. 如何選擇對標人物？
4. 四步對標法
1）確立對標對象
2）收集資料進行分析
3）根據你和對標人物的差距制定一個計劃
4）行動，直到結果出現
5. 對標的三個原則
案例：我是對標張小龍？還是馬化騰？
任務：對(dui)標人(ren)物(wu)(wu)發展年表；對(dui)標人(ren)物(wu)(wu)職業優勢圓環；對(dui)標人(ren)物(wu)(wu)職業之道(dao)；

第三講：職業能力提升之術
能力互動游戲：大贏家
一、能力的構成
1. 知識
2. 技能
3. 才干
二、能力的可遷移性、結構性、積累性
案例分析：里根總統、阿凡達的成功、黃渤的演藝之路
三、職業能力清單
視頻：穿普拉達的女王
討論：女主完成任務一共運用了多少職業能力？
四、職業能力管理四象限
練(lian)習：職業能力管理方法(fa)

五、職業能力提升方案
1. 定目標
2. 找差距
3. 做計劃
4. 調結構
六、如何提升職業能力
1. 要看的三本書
2. 要做的三件事
3. 要混的三個圈子
七、消費型學習與投資型學習
八、成長金字塔

第四講：通過成就事件，挖掘個人優勢
1. STAR法則分析成就事件
2. 組內互動：組內每個人輪流分享自己一個成就事件，其他成員給予點贊、發現、鼓勵；
3. 組間互動：每個小組推選1名代表到其他組內進行分享，其他小組成員給予打賞；
4. 班級互動(dong)：收到打(da)賞最高的(de)同學站在全(quan)班分(fen)享；收到全(quan)班同學給予的(de)贊嘆(tan)和鼓勵；

第五講：行動計劃，結果產出
用(yong)SMART原則重(zhong)新設計職業發展路書(shu)

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