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培訓項目設計與實施

【課程背景】
   隨著企業越來越重視人才梯隊建設，這些年來，人才培養、領導力發展的話題熱度一直居高不下。企業在大力推動領導者能力提升的同時也發現，“領導力培養”的結果難以衡量，效果無法有效評估學習的效果，很多學習者參加完領導力培訓后似乎行為有所改變，但是具體有哪些改變，這些改變又帶來了什么效果，卻又說不上來。
   在培訓中，有一個*的721理論——員工學習的70%來自于工作實踐，20%來自于相互交流學習，只有10%來自于課堂培訓。因此，要提升員工的領導力，顯然不是安排一個領導力系列課程就可以達成目的，更重要的是如何將工作內容（7）、互動討論（2）與培訓課程（1）三者結合，幫助員工真正掌握所學的知識、技能，并應用到工作當中。
通過本課程的學習，企業管理者與HR可以解決以下問題：
1、每次領導力培訓都學了很多知識技能，卻不見管理者的行為改變；
2、培訓理論與工作實踐脫節，學習內容被學習者吐槽“在工作中用不上”；
3、領導力(li)培訓(xun)結果落地難，做(zuo)項目匯報時沒(mei)有具體的產出。

【課程收益】
本課程是業務管理者人力資源管理系列課程的一部分，聚焦于人才的培養發展，經過本課程學習，學員可以得到以下收獲：
－掌握成年人學習的心理機制；
－學會采取理論與實踐相結合的方式設計領導力發展項目；
－知(zhi)道如何推動學習落地(di)并獲得(de)有效的產出(chu)。

【課程特色】
－通過大量實戰案例學習不同層級領導力項目的設計思路與模式；
－引入微咨詢模式，討論企業現有的人才發展項目（或發展需求），制定切實可行的領導力發展方案；
－半定(ding)制化(hua)工(gong)具庫，根據企(qi)業所屬的行業性質(zhi)、企(qi)業文化(hua)等因(yin)素(su)定(ding)制表格工(gong)具。

【課程對象】
HRBP、HRCOE（人才發展負責人）、企業中層管理者、機構項目顧問

【課程大綱】
一、引子：領導力培訓的效果怎么評估？
1、為什么領導力培訓容易“叫好不叫座”？
2、領導力轉型的痛點在哪里？
呈(cheng)現方式：案(an)例教學、課堂討論(lun)

二、學習效果與721理論
1、成人學習的規律與條件
2、721理論介紹
3、“1”的目的：建立索引
4、“7”如何設計？
－庫伯學習圈
－行為公約
－知識+實踐=技能
5、“2”的工具與方法
－頭腦風暴工具分享
－復盤工具介紹
呈現方式：案例學習、工(gong)具(ju)演練、課堂(tang)討論(lun)

三、學習項目設計與實施
1、A*E模型介紹
2、學習需求分析
－需求信息來源與獲取方法
－重點需求采集與辨別
3、學習項目設計
－為什么學習項目落地效果不好？
－以終為始的學習項目設計思維
－常見領導力項目的類型、障礙與設計思路
4、教學內容開發
－教學設計與模塊順序
－課程開發五步法
－教學事件的選擇
5、教學執行
－教學項目的推進與落地
－導師制的設計與應用
－里程碑設計與追蹤
－如何創造游戲化的學習體驗
6、教學評估與匯報
－*四級評估法
－學員行為表現采集與測量
－教學成果呈現與應用
－測培一體的教學設計思路
呈現方式：案例學習、小組討論、工具實戰
討論產出：領導力發(fa)展項目流(liu)程設計與實(shi)施(shi)細(xi)節(jie)

培訓項目設計與實施