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執行力提升

一、課程收益
本課程將幫助學員獲得以下收益：
1.理清執行力的定義是什么，明確執行力的邊界；
2.學會如何明確執行力中的結果的標準并統一思想；
3.掌握克服執行中的種種障礙的底層思維模式；
4.掌握如何做好頭腦中的執行，即以結果為導向的計劃；
5.解決執行的意愿、能力、資源、合作問題的方法；
6.在提升(sheng)(sheng)個(ge)人執行力的同時提升(sheng)(sheng)整體執行力，實現1+1＞2。

二、課程特色
授課老師擁有多年的業務經驗，曾就職于湯臣倍健、良品鋪子，歷任銷售經理、培訓主管等崗位，年均培訓場次超200場，教學和課程設計的經驗豐富。
課程針(zhen)對常見的(de)(de)(de)執行力(li)誤區(qu)問(wen)題(ti)做(zuo)(zuo)深(shen)入淺(qian)出的(de)(de)(de)講解，通過具(ju)體的(de)(de)(de)案例讓(rang)(rang)大(da)家明白解決執行力(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)方法。讓(rang)(rang)學(xue)員認識(shi)到(dao)，執行力(li)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關鍵，并(bing)不僅僅在于個人，而(er)在于團隊整體氛圍打(da)造和組織的(de)(de)(de)建設(she)，從而(er)走出對執行力(li)的(de)(de)(de)認知誤區(qu)，做(zuo)(zuo)到(dao)真正團隊執行力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)，最終拿結果(guo)，提(ti)業績。

三、課程大綱
導入
通(tong)過一系列現象(xiang)的提出理清執行力(li)誤區，不(bu)單純(chun)是(shi)動(dong)手(shou)做的問(wen)題(ti)，還涉(she)及目標的確(que)定(ding)、結果(guo)的獲取、團隊的績效等方(fang)面。讓學員初步意(yi)識到(dao)執行力(li)的不(bu)到(dao)位會影(ying)響業務結果(guo)與(yu)團隊協作。

模塊一：明確結果：統一對結果的期望
通(tong)過講解職業(ye)成(cheng)功(gong)模型，讓學員認(ren)識(shi)(shi)到(dao)執行力對組織和個人的(de)(de)重要性(xing)(xing)。而(er)(er)執行是為(wei)了(le)獲(huo)取結(jie)果(guo)，因此要對結(jie)果(guo)進行明確。結(jie)果(guo)的(de)(de)三個維度是目(mu)的(de)(de)、目(mu)標和指標，要清楚三者之間的(de)(de)關系，并且要認(ren)識(shi)(shi)到(dao)不(bu)要糾結(jie)于目(mu)標的(de)(de)合(he)理性(xing)(xing)，而(er)(er)要認(ren)識(shi)(shi)到(dao)必要性(xing)(xing)。當認(ren)識(shi)(shi)到(dao)結(jie)果(guo)必要性(xing)(xing)后，能更好的(de)(de)就(jiu)結(jie)果(guo)達成(cheng)理解的(de)(de)一致。

模塊二：改變思維：建立“操之在我”的思維模式
執行力當中會遇到各種各樣的問題，比如戰略不對、外部不能、員工不愿等等。如果要解決這一個個的問題，會很困難。那如何一招制勝，就是“操之在我”的底層思維模式，這種思維模式可以讓我們克服執行中的各種障礙，并讓執行力更加有效。
“操之在我(wo)”的(de)(de)底層(ceng)思維可以延申出ABC理(li)論，用于幫助處(chu)理(li)工作中與上司意見不一(yi)致的(de)(de)處(chu)理(li)、引發關注的(de)(de)處(chu)理(li)、他人(ren)不支(zhi)持的(de)(de)處(chu)理(li)以及克服困(kun)難的(de)(de)處(chu)理(li)。

模塊三：計劃落實：執行、追蹤、改進
執行有兩次，頭腦中的執行要先動，頭腦中的執行不到位會讓動手的執行一定會出現問題，于是會付出巨大代價，因此頭腦中的執行一定要慢。頭腦中的執行就是結果導向的計劃，按照明確結果-擬定策略-任務分派-制定計劃的步驟進行。
明確(que)結(jie)果中(zhong)作(zuo)為上級要(yao)(yao)讓下屬(shu)聽明白，作(zuo)為下屬(shu)要(yao)(yao)學會(hui)帶著標(biao)準(zhun)做(zuo)確(que)認(ren)。擬定策略(lve)要(yao)(yao)找(zhao)準(zhun)目標(biao)實現中(zhong)的(de)改(gai)善點(dian)和(he)突破口。任務(wu)分(fen)(fen)派(pai)要(yao)(yao)基于(yu)策略(lve)分(fen)(fen)派(pai)而(er)不是統計(ji)式(shi)的(de)分(fen)(fen)派(pai)，并要(yao)(yao)了解(jie)任務(wu)分(fen)(fen)派(pai)后團(tuan)隊成(cheng)員的(de)想法式(shi)怎么樣的(de)。最后形成(cheng)計(ji)劃。在動(dong)手(shou)執(zhi)行過程中(zhong)，要(yao)(yao)注(zhu)重結(jie)果的(de)跟蹤與控制，結(jie)果的(de)衡量與改(gai)進。

模塊四：克服障礙：解決意愿、能力、資源問題
執行中障礙(ai)的(de)(de)(de)克服要從系統(tong)性(xing)的(de)(de)(de)解(jie)決，改(gai)變(bian)從局(ju)部(bu)做改(gai)善的(de)(de)(de)思維。針對(dui)(dui)意(yi)愿的(de)(de)(de)問題，從期望(wang)理論(lun)出(chu)發，理解(jie)激勵的(de)(de)(de)本質是實現個人(ren)(ren)(ren)內心(xin)的(de)(de)(de)渴望(wang)，順帶(dai)完(wan)成(cheng)目標；針對(dui)(dui)能(neng)力的(de)(de)(de)問題，要從未來出(chu)發，提前培養；針對(dui)(dui)資(zi)源問題，要學會資(zi)源溝通的(de)(de)(de)方法(fa)；針對(dui)(dui)他人(ren)(ren)(ren)協作的(de)(de)(de)問題，理解(jie)共贏本質，從而獲(huo)取他人(ren)(ren)(ren)支持。

模塊五：從個人執行力到團隊執行力：1+1＞2
因為從個人到團隊的執行力，存在多樣性和相互依賴，所以團隊執行力不是簡單的1+1，而是會存在內耗。所以團隊執行力不光是解決內耗，而是要解決1+1＞2的問題。
打造(zao)團隊(dui)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)，需要(yao)理解(jie)團隊(dui)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)提(ti)升(sheng)模型(xing)，作為管(guan)理者(zhe)關鍵(jian)能(neng)力(li)是(shi)(shi)做好策(ce)略(lve)(lve)分(fen)工(gong)，只(zhi)有做好策(ce)略(lve)(lve)分(fen)工(gong)，才能(neng)實(shi)現團隊(dui)高收益，進(jin)而產生(sheng)個人(ren)(ren)高收益，進(jin)而引(yin)發員(yuan)工(gong)對(dui)崗位(wei)的(de)(de)重視和個人(ren)(ren)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)。因此團隊(dui)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)不要(yao)去盯著員(yuan)工(gong)提(ti)升(sheng)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)，而是(shi)(shi)從(cong)(cong)管(guan)理者(zhe)的(de)(de)個人(ren)(ren)策(ce)略(lve)(lve)分(fen)工(gong)出發，從(cong)(cong)而提(ti)升(sheng)整體能(neng)力(li)。如何批量提(ti)升(sheng)團隊(dui)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)？可以參考方法(fa)復試、流程(cheng)改(gai)進(jin)、文化打造(zao)、組織發展(zhan)的(de)(de)方法(fa)。

模塊六：團隊執行力拓展
通過(guo)一場別開(kai)生面的(de)(de)管理拓(tuo)展游戲，讓學員身臨其境的(de)(de)理解執行力的(de)(de)要義。

執行力提升